甘小梅
广西桂平市石龙镇福平中心小学
摘要：随着人们生活水平的提高，家长对学生的教育越来越重视。学生的小学阶段，是培养学生全面发展的好时机，小学语文作为最基础的学科，对学生也是非常重要的。教师可以在语文教学过程中培养学生的问题意识，由此来激发学生对学习的欲望。教师想要培养学生的问题意识，可以先打开学生的思维，学生经常思考，就会产生问题，随之学生就会想办法去解决问题。从而可以培养学生的问题意识，让学生的创新能力变强。这样，既可以使学生在学习过程中不光学习文化知识，又能让自己的身心得到全面发展，从而提升教师的教学质量。
关键词：小学语文；问题意识；课堂提问；问题情景；鼓励提问；联系生活
对于小学生来说，培养其问题意识是很重要的，因为他们年龄的特点，使其自身的意识、行为能力不成熟，因此学生在学习语文的过程中，遇到问题之后手足无措，甚至没有想要去解决的意识。在这种情况下，学生学起来非常困难，导致学生对学习产生厌倦，降低学生对学习的欲望。这样，会让学生的语文成绩持续下降，所以，教师应该着重培养学生的问题意识，让学生在学习时可以看出问题、提出问题，从而培养学生的学习兴趣。
一、教师应当重视课堂提问环节培养学生的问题意识
教师在传统的语文课堂教学中，并不会进行大量的提问，而是让学生被动的去接收知识，这会降低学生在课堂上学习的状态，再加上本来语文课堂是以教师讲解、学生理解为主，而且学生不会自主去学习、去思考。所以，教师在课堂上设计出提问环节，稍微给学生一点想象空间和压力，使学生有开拓思维的空间，让学生在课堂中感到自由。这样，会提升课堂的学习氛围，让学生感受到课堂的魅力，从而增加学生的学习欲望。同时，教室还能有效地培养学生的问题意识，使学生的知识面开拓，还能使教师的教学质量得到提升。
例如，我在讲解《画杨桃》这一篇课文的时候，因为我在课前让学生预习了一下，所以在讲解开始时，我就直接问学生问题。我问学生“杨桃到底是不是五角星的样子？”，学生有的说是，有的说不是，这时我就会说“我记得你们的答案，等我讲解完之后你们再回答一次。”，这时因为学生也不知道正确答案是什么，所以学生会带着稍微的压力和疑惑去听我讲解，都希望自己的答案是正确的，学生听讲时认真的出奇。我在讲解完之后，会对学生说，你们刚才说的答案都是对的，因为每个人对知识的理解都是不一样的，学生听完都非常开心。我用这样的方式在课堂上进行讲解，可以让学生明白语文知识不是有固定性的，是随着学生的思想方式而改变的，使学生对问题意识有一个正确的了解和敢于提出问题。
二、设立问题情景让学生自主问
在小学语文的教材中，虽然涉及到的知识很多，但是不全面，学生学习语文的目的不只是为了考试，而是通过学习语文来让自己的文学视野更加开阔。而学生在学习中总是没办法把旧知识和新知识联系到一起，而学生活泼好动对什么事情都有好奇心，这正是学生自主问题意识的优点，但是这种有点能不能被发挥出来，取决于教师的教学方式，教师在课堂教学中一味地讲会让学生没有什么可以问的，教师要想培养学生的问题意识，首先要改变这种情况，可以在课堂上创建情景空间，让学生根据情景空间进行学习，这样学生感受到教师讲解的开放性、竞争性，自然就会产生问题。
例如，我在讲解《蜘蛛开店》这一篇课文时，开始我会让学生先认识几个生字，然后在多媒体中打开蜘蛛织网的照片和视频，学生在看完之后，我会问“蜘蛛为什么要开三次店呢？”，学生都会说不知道，此时我放出河马、长颈鹿以及蜈蚣的照片让学生看，这时学生说“怪不得蜘蛛给河马织完口罩之后就不织了，原来是河马的嘴巴太大了，”，而有的学生就会问我“为什么蜘蛛不坚持下去，万一在织口罩时遇见老鼠来买呢？”。这样我期望的教学目的就达到了，因为我在讲解课文时，就想着一步一步诱导学生，让学生通过学习课文把自己内心真实的想法和问题表达出来。总的来说，教师利用这种课堂教学方式，可以使学生尽量发挥自己的优势，通过自己的优势培养问题意识，从而会使学生全面性发展。
三、鼓励学生善于问
学生了解了问题意识后，教师要去想办法提高学生提问的频率。因为学生年龄的原因，容易被很多对学生有坏处的事物所诱导，学生的自控能力较低，就会导致学生在不对自己有益的地方下功夫。针对这点，教师应该认真倾听学生的提问，了解提问的学生的思维方式，认真找出学生问题的隐藏错误点并及时帮助学生改正，之后，教师要鼓励学生善于问问题，给学生的提问行为作出表扬的评价，并鼓励他们从不同角度去考虑问题，让学生养成一个善于思考、善于提问、善于考虑问题的良好的学习习惯，学生不仅在语文学科上可以使用，在别的学科上也可以灵活运用。
例如，我在讲解《那个星期天》的时候，我在讲解完之后，会问学生一个题外话“你们周末的时候要妈妈带你们去超市也是这样的吗？”，学生对于这种问题特别亢奋，回答得都非常积极，这时就有学生问我“作者为什么不起自己出去”，在课堂上虽然这种问题有点无厘头，但往往这种问题是学生内心真正想说的，所以我会向全部学生说这样的情况我是非常鼓励的，因为你们在小学阶段是最纯真的，你们要像刚才这位学生一样敢于说出自己的想法，不要害怕错误，因为这样，教师才会看出你们根本的问题，才能想办法帮你们正确的解决。从此以后，学生都会积极地问问题，这样会使师生关系融洽，让学生在面对教师时感觉是面对自己的朋友一样自在，学生就会问自己内心的问题，从而达到了教师鼓励学生善于提问的习惯，可以更好地培养学生的问题意识。
四、联系学生实际生活进行提问
爱玩是小孩子的天性，但是学生小学时期正是学习基础和培养好习惯的时候，教师应该尽量合理的把学生学习和“玩”结合在一起，让学生学起语文特别轻松。学生把语文学好对别的学科的学习有很多好处，同时还能增强学生的表达能力、理解能力。所以教师在教学过程中，让学生把知识和现实生活联系到一起这样学起来更有效率。比如，教师可以了解小学生喜欢的东西，实物进行引导，让教学和生活紧密联系，既可以让学生学习知识的记忆点加深，又可以让学生把学到的知识利用在生活中。
例如，我在讲解《匆匆》这一篇课文的时候，这篇课文主要讲解的是作者朱自清的父亲对作者行动上面的父爱。我给学生讲解完时我会问学生“课文里哪几个点可以表现出作者父亲对作者的爱？”，这样让学生自主探讨，可以让学生打开自己思维，并且又让学生回顾一遍新知识。等学生回答完之后，我会问学生“你们忽略了多少父母对你们无言的爱？”，我会向学生说其实现实生活中从来不缺少爱，只是缺少了发现爱的眼睛，我这样跟学生说，为了培养学生从小有一个善良的内心。我在课堂上利用生活中的事情对学生进行提问，不仅可以使学生把课本上固有的知识学会，还可以让学生在社会上灵活地运用自己学的知识，这样才是教师想要达到的教学效果。
总而言之，在现代社会飞速发展的情况下，学生应该从小培养问题意识，因为学生有问题意识，才会产生创新想法，然而这个社会正是需要创新的，所以教师要在学生学习知识的同时着重培养学生的问题意识，教师通过四方面可以有效地培养学生的问题意识：在课堂上创建情景进行提问、给学生树立自信，让学生敢问、联系实际生活引发学生思考从而进行提问。这样，教师在提升自己的教学质量的同时还能使学生成绩提高，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈倩雯. 小学语文课堂教学中对学生问题意识的培养研究[D].南京师范大学,2019.
[2]丁亚欣. 小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].闽南师范大学,2017.