陈勇
重庆市铜梁中学
摘要：高中写作教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的一个复杂问题。在新课程改革的背景下，高中教师若要改善作文教学，提高作文教学效率，就需要不断调整和改进写作教学方法。对此，为了提高高中语文写作效率，本文就对指导学生写作的相应策略，运用有效的方法来激发学生的写作创新思维，培养创新能力并开拓学生的写作视野作点探讨。
关键词：高中语文；写作教学；教学方法
在高中语文教学中，写作教学的重要性显而易见。教师应加强写作教学，激发学生的写作热情并提高语文素养。高中阶段的写作教学侧重于比较复杂的记叙文和议论文特别是时评文的写作。其中，叙事和议论是写作教学的重点。对当前新高考模式下如何提高学生的写作水平，激发学生的兴趣爱好，让学生爱上作文，是语文教师当前所关注的课题。
一、情境教学法
情境教学法是在教学中，通过给学生创设真实事件或问题的教学情境，让学生在探究的过程中，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。将情境教学法运用到高中语文写作教学中，可以提高学生的写作兴趣，让学生在趣味、生动的学习方式中，增强写作兴趣。因此，教师要利用好情境教学，开展写作练习。
例如，续写情境是在写作教学中，通过让学生阅读作者没有完成的文本，并让学生在原有情境的基础上，结合自己的想法和理解，对文章进行补充完善的一种写作情境方式。在学习《边城》这部分内容的时候，我们就可利用续写情境开展教学。在学习中，教师先为学生分析阅读文本中的情境要素：语言、人物、环境、事件、情感。在分析完这些内容之后，教师引导学生关注文章中含有留白的地方，如傩送出走尚未归来，翠翠仍然等待着傩送。在教师提出留白问题后，让学生按照自己的理解和分析，续写这两位人物的结局。当学生掌握了相应条件之后，教师继续引导学生：“除了为这两位人物写出不同结局以外，还需要注重整篇文章的写作风格和写作主题。即使续写的方向很多，但是也需要在原有情境的基础上进行续写。”学生经过教师的引导，会注重自己的写作方向，并在原有的基础上，对文章留白部分进行二次创作。最后我把学生的写作内容，分享到班级群中，让其他学生相互欣赏、相互评议。当然，也可以在学生作文中找出相对优秀的文章，进行全班朗读。运用这样的写作方式，能够发挥学生的兴趣特长，让学生在自由的想象中发挥自己的想象能力对作品进行再创作，对学生创新能力、想象能力的提升有很大帮助。
二、读写结合法
读写结合法是写作教学的重要方法之一，通过让学生阅读文本来提高学生的阅读能力，并让学生将阅读知识运用到写作教学中，从而提升写作能力，让学生以读促写、以写促读，二者结合有效地提高学生的语文综合能力。因此，教师要利用读写结合法，组织学生开展写作教学，进而提升写作教学效果。
例如，在为学生开展阅读教学过程中，教师可以结合学生的实时学习状态和本节课所要教授的语文知识内容，为学生设计相应的阅读专题，帮助学生积累阅读量。如以学习《荷塘月色》为例。对于现代散文来讲，课本《荷塘月色》是一篇经典的阅读范文，正好可以积累学生的阅读素材，提高学生的阅读素养。因此，教师在为学生推荐阅读的时候，我们可以先让学生阅读这篇文章，并且为学生提出相关的教学问题：如本文有什么样的语言特点、用什么手法来写的？作者通过这篇文章，想要表达出什么样的思想情感？这些问题提出之后，可以让学生自行阅读，也可以将学生分组进行小组合作学习，让学生在小组内部进行阅读思考并讨论问题。之后教师再让学生积极表达出自己的想法，这样可以激发学生的阅读热情。最后由教师通过引荐，为学生介绍一些优秀的相关散文进行群文比较阅读，以便拓展学生的阅读视野。通过为学生积极开展阅读指导教学，符合学生此阶段的学习特点和心理规律，不仅能够让学生掌握相关的阅读技巧，还能为未来的写作积累相关的经验。
三、微写教学法
微写作的出现唤醒了长时间处于沉默状态的高中作文，这也给较为沉闷的作文教学带来了写作教学的曙光，也给大多数教师带来了新的写作教学理念。教师和学生接受微写的原因是微写具有独特的魅力，特别是：首先，它是用一种简洁的语言表达。其次，专注于沟通并保持贴近生活。第三，形式多样，自由度大。第四，时间是灵活的，空间是开放的。
首先是创建一种情境并设置一个主题。情境的内涵和有意义的主题可以激发学生写作兴趣，鼓励学生迅速进入所创设的情境，并直接参与微写的主题。创建情境的方法有很多，最常见的是语言脚本、可视脚本、小视频脚本和超小故事脚本。
第二是选择材料并创建材料。在创建好情境并设置了主题之后，学生需要在创建“微写”之前查看问题的含义和要求。在写作过程中，最重要的表现是体现在语言的选择和表达上。学生应学会从多个角度观察生活、丰富生活经历和情感经历，对自然、社会和生活有自己的独特感受和想法。因此，学生选择的材料不应局限于教科书的知识，他们可以从生活中选择材料，并且可以利用生活经验和社会实践活动来创建材料。
最后，开展评价并及时提供反馈信息。在实际的写作教学中，学生几乎没有机会进行课堂评价和修改，不能很好地解决常见的写作问题。微写的出现解决了写作教学中的这一矛盾。由于写作时间短，可以大大缩短教学时间。学生可以更多的进行写作和练习，可以在现场阅读该作品，以供学生评价和反思，或者由教师更正和评论。
从2016年以来，我将微写作作为一个重庆市市级课题“新课改下高中语文教材与微写作结合的教学实践研究”，该课题取得了较为丰硕的成果，不但顺利结题而且还获得了重庆市科研成果二等奖，学生在全国性的作文比赛中多人获得一、二等奖，高考成绩也名列全校前茅。
四、生活教学法
在传统的教学过程中，机械写作的教学方法是枯燥的，难以提高学生的写作兴趣。因此，为了更好的发展学生的写作爱好，提供生活中所需的写作技巧，教师要合理利用生活教学法，通过为学生提供写作和生活的机会，扩展学生的写作能力。
好的写作材料是写作的基础，也是写作的关键。一篇好的文章既需要深入的话题，也需要大量的材料。资料越全面，文章就越详细。在高中作文的实际教学中，我们经常听到学生说写作困难，感到自己“空虚无话”的情况。实际上，这种情况与缺乏书面材料密切相关。生活是丰富多彩的，是我们写作的源泉。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活就是学生写作的“源头活水”，特别是社会生活，引导学生“家事国事天下事事事关心”，养成对国内外的重大事件作评论的习惯。以生活为导向的高中语文作文教学，鼓励学生从日常生活中吸收写作材料，并从通常的积累中选择与文章主题相关的材料，以更好地表达文章的主题。
综上所述，高中作文作为语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的一个复杂问题。在教学过程中，教师不仅要注重写作规范，还要强调真实感；不仅要让学生拥有正确的价值观，还让学生拥有自己独特的个性；不仅要注意写作的有效性，还要强调学生生活的积累过程。只有这样，才能激发学生写作热情，培养创新思维，写出思想深刻的文章。
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