陈汝峰
山东省淄博第一中学
摘要：高中语文新教材应该具有什么价值？以及如何改变传统的教学方法，以满足新教科书的需求，直接反映了新课程标准中提出的“学习任务组”的要求和特点。本文对此进行分析。
关键词：高中语文；新教材；教学方法
新课程教学的目的和宗旨是使学生在学习中能够将知识和能力、过程与方法、情感和态度三个方面有效地结合起来，积极倡导学生能够自主学习、合作学习以及具有探究精神地学习，逐步提高学生的自主学习能力，培养学生开放性的思维，在教学中体现语文教学的工具性与人文性的统一。高中语文教育也正是基于这一点打破了应试教育的束缚，通过新课程教学来帮助和引导学生真正乐趣性地学习、自主性地学习、全方位地学习，进而实现培养新世纪人才的目的。然而高中语文新课程教学如何根据学生的特点及学校自身情况有秩序地开展是一个值得关注的问题，探究行之有效的方法才能更好地让学生懂得学习，实现良好的语文教学效果。
一、新高中语文教材的价值要求
1.以“育人”为目标，渗透伟大的传统文化
2014年教育部发布了《关于深化综合课程改革和实施李德树人的主要任务的意见》。该文件明确指出：“立德树人是中国特色社会主义教育的基础，是道德、才智、身体美的教育。社会主义建设者和继承人全面发展的基本要求。这表明，在国家层面已经就“应当教育什么样的人”问题展开了深入而系统的辩论，这与教育的基本功能及其实际价值有关。
根据这一要求，新课程标准强调，在第一篇“基本课程概念”标题下的中文课程必须“尊重道德，增强文化信任，并在中文课程中充分发挥教育作用”。那作为教师，如何以德树人呢？从我国古老的传统文化便是以德树人的重要内容。我国的传统文化主要是一种关于“人文研究”的文化，其主题往往与“理想人格”，“自我体验”和“价值实现”有关。“它形成了一套理论，通过道德修养培养理想的人格，然后在社会中实现自我价值，即所谓的自我教育和美德学习。”
显然，这对于理解人类素养的当前结构及其促进和发展的途径具有重要的信息意义。除了中国独特的革命文化和近现代社会主义先进文化之外，我们还需要强调某种“文化信任”。实际上，“教材的收集建议”部分明确规定了一个新的课程标准，即“教科书应高度重视中国优秀传统文化，革命文化和先进社会主义文化的传承和弘扬，自觉维护民族团结和民族团结，体现文化多样性。多样化的理解和尊重将帮助学生增强民族自尊，爱国主义和文化自信心，并形成公正的世界观、生活观和价值观。”
2.以“课程标准”为指导方针，发展语文基本素养
课程的标准是什么，教材，培训和评估是什么？因此，新教科书应旨在贯彻新课程标准的精神，并反映一些新概念，新观点和新工具。新教科书需要强调的是对语文素养的关注及其重点。普通中学课程改革计划的主要修订之一是学科能力的集中，作为学科教育价值的集中体现。语文基本素养是汉语学科中基本素养的具体化，是学生在学习汉语课程时逐渐发展的正确价值观，基本素养和核心能力。新的课程标准“基本课程概念”明确规定：“中学语文课程应适应社会人才的不同需求和不同学生对语言学习的期望，选择学习内容，改变学习方法，并确保所有学生都能获得必要的学习机会。“在四种基本汉语素养中，一些学者得出了这样的结论：”“语言的构建和应用”是整个语文学科中基本识字的基础。这不仅是“思考改进和改进的方法”，而且还是一种美学评估。“文化传承与理解”和创造力的基础，应在“语言的构建与应用”过程中实现汉语的“思维发展与提升，审美评价与发展”和“文化传承与理解”。”
换句话说，基础语文素养的发展必须“以母语学习为出发点，以母语交流为学习内容，进而促进语言运用、思维发展、审美和文化理解”。
总之，新教科书的开发应基于设计基本汉语素养的原则，特别是“语言建设和应用”素养的原则，并有效地落实18个“学习任务组”的要求。
二、高中语文新教材的教学方法
1.充分利用“学习技巧”，学习好本章的主题
人文主题是一个清晰的暗示，贯穿于整个教科书中，是由高中语文教科书的双排组织单元构成的。高中必修语文课本（第1册）中的“读写文学”主要分布在第一章“青年的启发”阅读和评估当代诗歌中以及第三章“生活的诗意”阅读和评估古代诗歌中。通过教科书中的15首选诗和5篇论文，教师可以帮助学生利用“学习技巧”深入了解本章主题。根据第三章“生命诗学”中主题的讲授，教师可以使用“学习技巧”使学生理解不同的“生命诗人”。例如：专注于田园幸福的陶渊明，通过《归园田居》（第一部分）表达了诗人对公务生活的疲倦，以及辞职和耕种村庄的自由与快乐。它体现了诗人对自由，贫穷中的和平，孤立与任意的追求以及一种超越世俗的美丽感觉。因此，通过学习技巧，不仅帮助学生掌握了基本的学习内容，还能够真正产生共鸣心理，使每个学生在自己认知的层面上掌握知识的内在本质，以此发展其自身的语文学科素养。
2.指导阅读策略
以阅读课教学为主的阅读材料关注的主题是“在阅读环境中农村社会是什么样的大众社会？”当学生第一次阅读学术论文时，重要的是要获得阅读学术论文的经验。此时，学生则承受着阅读一本大书的压力。它分为“语言、人际关系、道德、经济学、政治和法律、社会发展”这六个领域，这对于学生的阅读活动都有不同的任务。通过分层次的阅读方式，便能够将大的阅读目标分解为小目标，进而在某种程度上减轻了学生的阅读压力。此外，对于不同的文本阅读信息，每个学生在头脑中所产生的认知与理解也是不同的，但其主要的思想与阅读内容大体是一致的，这便能够促进学生阅读活动的积极开展，也在一定程度上促进了学生阅读技能的不断提高。
3.设计单元学习
单元学习作业是教育部制作的中文教科书的重要组成部分，对于提高学生阅读和评估课文的能力非常有用。在语文教学过程中，只有教师充分理解单元学习任务的设计特点，合理使用单元学习任务，才能提高教学质量，实现教学目标。此外，在单元学习活动中，每个学生都能够发挥其自身的能动作用，并借助已有的认知与经验获得更加深刻的信息，这样对学生的发展有着十分重要的积极影响。
例如，在学习第一单元时，教师会巧妙地运用写作教学来完成单元教学任务，以鼓励学生通过学习诗歌《红烛》来思考青年的价值，而学生则认为青年的价值在于无私的奉献。这时，教师继续鼓励学生思考哪些图像反映出无私奉献的精神。这样不仅可以培养学生的不同思维和逻辑思维能力，而且可以提高他们的写作能力。此外，还能够以学习任务为导向，不断揭示诗歌中所体现的人文价值，从而实现学习目标，促进其自身的长期发展。
综上所述，大多数语文教师应帮助学生改变思维方式，以及学习语文知识的观念和方法。着重培养学生的语文学习习惯，并提高他们学习语文的兴趣，以同时促进情感、技能和审美吸引力的发展。让学生了解主动完成新知识的构建，让他们真正了解阅读的好处，回归阅读的基础知识，并推动学生根据阅读活动的开展来学习语言，以此实现理解阅读、积累阅读的结合。一种新的以“专注于阅读，自我理解和阅读渗透”的现代语文课堂教学模式已由“内容分析、复杂提问和写作分析”取代了旧的汉语课堂教学模式，通过教学模式的不断创新，既保证了教学活动的有序、有效开展，还进一步提高了学生的语文素养。
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