刘静
安徽省安庆市岳西县实验小学 246600
摘要：古诗是中国传统文化的精髓，同时也是语文教材不可缺少的一部分。提高学生的诗歌素养，不仅可以了解中国博大精深的历史和文化，为学生创造一种文化认同感，而且还可以提高学生的审美，并使他们体验古诗的节奏和韵律。因此，在新课程改革的背景下，如何提高中国古诗教学的有效性已成为每个教师需要思考的重要课题。
关键词：小学语文；古诗教学；教学策略
在文化遗产的继承和发展方面，提高小学古诗教学的有效性是重要途径，也是培养新一代文化继承人的必然要求。在教学方面，提高小学古诗教学的有效性，丰富学生的诗歌素养，是保证学生语文素养全面发展的重要途径。从受传统教学观念影响的小学古诗教学现状来看，“直译到听写”的教学模式根深蒂固，极大地阻碍了学生的学习效果，使学生难以理解古诗的情感和思想。因此，提高古诗教学的有效性已成为每个老师需要思考的问题。教师应以课程改革的精神为指导，提高自身的教学技巧，实行切实可行的教学方法，并以自身深厚的文化底蕴感染学生，使他们在充分感受古诗魅力的同时，增强学生的审美和文化认同。
一、注意阅读，加深理解
“书读百遍，其义自见。”在小学古诗教学中，学生应该进行有效阅读，这不仅可以提高小学生的阅读能力，而且可以加深学生的理解。因此，作为一名小学语文教师，应该注意学生的学习和发展特点，并结合课程设置创建有效的阅读环境，以便学生可以在这种情况下有目的和有情感地阅读古诗，然后进行有效的指导，使学生们感受和体验古诗中作者的思想和情感，加深学生对所学知识的理解和吸收。此外，学生在赏析古诗和散文的同时，应与学生一起阅读古诗，以便学生能够深刻理解古诗的节奏和韵律，更好地理解文学创作的一般规则和审美标准。
例如，在教学古诗《夜书所见》时，为了提高学生的阅读和评价能力，我将允许学生独立阅读和理解整首诗的注释，以便使他们从字面上对古诗有个基本的了解。然后，我要求学生仔细阅读，例如第二句中的“秋风形象”使学生想象当时的情景，而第三句中的“挑促织”则使学生了解诗人的内心情感。在学生对古诗的含义、思想和情感有了深刻的理解之后，我要求学生进行深入阅读，例如让学生通过比较诗歌的前两个句子来分析作者的情感变化，从而提高他们赏析古诗的能力。
二、抓住诗歌的标题，并开展指导
每首诗都有一个“诗题”和一个“诗眼”。“诗题”是一首诗的标题，反映了诗的中心内容；“诗眼”是诗的精神，与整首诗的情感态度和表现手法息息相关。不论诗眼在诗中所处的位置如何，它都具有一种魅力，贯穿整首诗。可以看出，读者通过分析诗眼可以清楚地理解诗人想传达的深刻含义，找到诗眼就理解了诗的重点和核心。因此，教师应有意识地让学生找到诗眼，并以最能表达作者情绪的诗词为线索，进一步阐明作者的情感背景并加深学生对整首诗的理解。
例如，在学生学习《望洞庭》的过程中，学生可以通过诗歌的标题直观地了解内容是关于洞庭湖的。其次，当教师鼓励学生完成背诵时，可以与学生一起阅读前两句诗，抓住“望”一词，使学生可以想象水和天空的美，并体会“望”一词的作用，学生借助诗词便可想象出以下画面：秋天，月亮的光辉照在湖面上，仿佛在湖面上覆盖着一层银色的纱布，洞庭湖在月光下更柔和安静。
三、激发学生的学习兴趣
所谓兴趣介绍是指在课堂教学的入门参考中包含有趣的元素，以增强学生的热情。对于小学生来说，学习的兴趣十分重要。因此，在小学教授古诗时，教师应从诗歌的作者及其创作入手，以故事或生动的语言来讲述诗歌内容，以激发学生的学习欲望，使学生可以深层次地学习诗歌。
例如，在学习《静夜思》时，为了鼓励学生学习古诗，我以叙事形式作为开场白，如诗歌描写了诗人在屋内抬头望月的情景及由此引发的感慨，表达了作者浓浓的思乡之情。让学生阅读诗歌，并体验作者当时的心情。然后让学生继续探索这首诗的含义，通过这样的内容介绍，可以有效地提高学生对学习古诗的兴趣。
四、借助小祖合作促进学生学习
合作既是解决问题的有效途径，也是促进学生发展表达能力的有效途径。在小学语文诗歌教学过程中，教师要渗透合作教学的概念，这不仅可以为学生的诗歌学习创造良好的自学空间，激发学生的热情，还可以在诗歌教学过程中进行协作学习，使学生在交流中扩大知识范围。例如，在教授陆游的诗《示儿》时，我首先使用多媒体展示了有关爱国诗人陆游的诗歌背景资料的短片，然后要求学生将这些材料内容进行组织，并考虑以下问题：
（一）诗人在诗中想表达什么情感？
（二）结合诗《示儿》，谈一谈诗人写诗的背景知识？
（三）这首诗中作者表达了什么情感？
在教学过程中，我通过小组教学鼓励学生进行诗歌评估活动，并通过提出问题以确保学生在解析古诗的过程中有发言权，而且可以在促进课堂合作研究方面发挥教师的作用，从而引导小组进行问题探究。
五、优化教学环境
有些古诗给人以沐浴春风的感觉，并能激发学生的爱国精神。但是，古诗教学在实际教学中的效果并不能令人满意，这要求师生要善于反思和优化教学环境，因为只有反思才能找到需要改进的问题并帮助学生取得进步。
例如，在讲解古诗《题西林壁》时，尽管我在课前认真准备并注意到学生在课堂上的反应，但最终的教学结果并不令人满意。在教学活动结束时，我反思了这节课自身的教学行为，是否以学生为中心，并引导学生进入学习状态，有没有使学生理解古诗，回顾整个学习过程，找出问题，查找错误并进行改进。当然，除了体会作者的感受之外，我还要求学生对是否进行课前预习进行反思，教学重点是否很集中、课后是否有复习计划等，我认为，只要师生共同努力，共同反思，必将优化教学环境，提高教学效果。在教学实践中，师生进行了教学反思，对教学过程存在的问题进行了回顾和改进，进而优化了教学过程，提高了教学质量。
综上所述，提高小学古诗教学的有效性，对于进一步提高学生的语文素养至关重要。值得注意的是，提高古诗教学的有效性不仅需要教师要有科学的教学观念和方法，更重要的是要培养学生养成积累古诗的好习惯，培养学生对古诗的热爱。因此，今后，在教学实践中，教师应不断提高教学技能，以确保课堂教学质量，发展学生的核心素养。
参考文献：
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[3]谭林.小学古诗教学新谈[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）.:国家教师科研基金管理办公室,2018:385-386.