刘光辉
江苏省盐城市滨海县界牌镇第二中心小学224500
摘要：语文老师将大部分时间和精力都投入到阅读教学中。可以说，阅读教学的过程和质量在很大程度上决定了语文教学的质量。我将在下面谈论我的一些学习成果和与中年级阅读教学有关的经验。
关键词：小学；语文;阅读训练
前言：阅读是学生了解世界并从外界收集信息的重要途径。这不仅与学习语文的效果密切相关，而且与其他课程的学习效果是紧密相关的。特别是在小学，学生的阅读能力尚处于初步发展的阶段，教师应着重培养学生的阅读观念和习惯，从而提高语文阅读的有效性。就目前的小学语文教学而言，课堂教学通常存在着教学活动单一，教学目标不明确，教学内容乏味，教学效果差的问题。针对这种情况，教师应从新课标教学理念和实际的教学情况入手，完善课程设置，帮助学生重新认识语文技能，并帮助学生深入参与阅读活动。
1.增进文化知识，从小提高学生的文化意识
语文是语言和文化的缩写。语言是口语和书面语言。作为母语使用者，日常对话的语言更加随意和易于理解。书面语言较为严格，强调语法的正确使用。阅读活动十分适用于小学生，通过阅读，学生可以对生活，自然和社会有更深刻的理解。同时，阅读教学的作用是微妙的，因为语文是文化的载体，而文化是看不见的，所以阅读可以使学生从小就可以改善文化追求和行为。俗话说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”显然，从小就养成良好的阅读习惯，并加强小学语文阅读教学，这一点很重要。优秀的文化作品可以被称为艺术，而现代审美教育的长期缺乏实用性使这项工作更加紧迫。为了增强小学生语文阅读素养的形成，阅读教学必须“活着”进入课堂并深入学生的心中，所以教师要有意识地融入一些更具生命力的文化知识。
2.及时地思考和获取知识
每篇文章都有其独特的教学意义，因此教师在教学之前应该对文章的深刻含义有很好的理解。在课堂上，有意识地引导学生思考问题，并及时告知和启发学生。在教学中养成良好的观察和思维习惯。
在学习了《最佳路径》文章的基础知识之后，教师可以与学生讨论文章的深层含义。“是什么促使学生学习本文？”，老师可以鼓励学生思考问题。当学生有疑问或困惑时，教师可以激发灵感：“格罗培斯最初想到了许多设计方法，但没有犹豫地确认他们。是什么促使他最终采用了这种设计方法，那位卖葡萄的老妇人给了他什么启发？然后分析一位老葡萄商人的案例：当一位老妇出售葡萄时，她采用一种允许她选择并赋予人们自由的方法。她成功的原因是她找到了最合适的葡萄销售方式。然后，在我们的生活和学习中，我们必须打破通常的思维方式，从不同的角度观察和思考。同时，我们必须学会尊重和信任他人，并赋予人们选择的自由。这是本文提出的“最佳途径”。通过学习本文，学生不仅获得了理论知识，还获得了一些生活和学习方面有关的经验。它使学生能够扩展教科书知识，将教科书知识与自身的实际生活联系起来，拓宽学生的视野，并为学生提供不同的阅读方式
3.优化一种培训结构，营造良好的培训氛围
过去，教学模式单调而生硬，阅读教学方法的单一性的乏味性，使师生之间的距离和差距还很大，而行之有效的阅读活动则可以缩短师生之间的距离。另外，阅读教学需要师生之间的合作。它不仅是个别学生的阅读，也不是教师对阅读方法的单方面解释。教师应创造条件与学生学生共同阅读。这样可以改变以往的阅读教学结构，从而在课堂中营造良好的阅读氛围。教师不仅需要在小学深化对语文阅读的研究，还需要纳入新的教学方法。对于小学生，教师应专注于发展对学生阅读的兴趣和理解。必须使孩子们感兴趣地学习，以便他们能够真正享受他的学习。这将帮助学生从小就养成正确的阅读习惯并建立新的师生关系。阅读指导还可以监督教师，实时更新知识库并实现互惠互利，以便学生和教师可以共同学习和提高。
4.学习基础知识，加强知识测试
学习的最终目标是应用。因此，教师为学生设定的标准应该是，一旦他们学会了知识，就应该以类似的方式学习，通过比较的方式进行知识迁移，并运用所学的知识。教师可以通过检查学生的方式来了解学生对知识的掌握程度。文章中有一句话：“接到紧急电报后，他感到更加震惊。巴黎的庆祝活动一结束，他便要求司机开车送他去地中海。” “只有……”他表示关注。我想尽快清除思路，努力完成计划，然后再返回中国。在此使用此相关词非常合适。许多学生会通过写以下文章直接表达自己的感受：“今天我很高兴！”，“今天我很伤心！”等等。同时，教师可以让学生学习这种习惯并在课堂上说句子。学生认真思考之后可以完成一些句子。如：“我一回到家，妈妈就准备好了我喜欢吃的食物。我真高兴！” “我一回到家，妈妈就开始批评我。我一点也不高兴。”经过这么长时间的语言训练，可以提高学生的表达能力。此外，如果学生能够灵活地运用所学知识，他们就能理解语文的重要性和实用性。
5.拓宽阅读范围
传统的语文阅读教学范围狭窄，不能激发学生的学习兴趣。小学课程的新改革更多地侧重于培养学生对学习和主动性的兴趣。小学语文阅读教学正在逐步加深深度阅读资源。例如，在选择阅读资源时，教师应尽一切努力选择与课本内容相关的阅读文本，尤其是让学生专注于课文内容并向外散发阅读圈。在小学语文阅读中，要充分关注阅读活动的启发性和灵活性。阅读指导引发学生的问题意识，使学生更加主动地参与到问题的思考中。开放式课堂问题将为学生留出独立思考的空间，真诚地尊重学生的差异，根据学生能力进行教学，学生将积极展示自己的感受和理解。
6.从“必读”到“精读”
在以往的语文课程中，阅读基本上是强制性的，尤其是在课堂里，文本的类型十分丰富，现代文、古诗词等，其中，古代诗歌和中国古典文学是特别重要的学习内容。这些文本会让学生们不知所措。如果教师仅关注自己的思想，强调无聊的阅读过程，必然难以激发学生的阅读兴趣。因此，教师必须使必修课适应精读课，专注于学生，并让他们做出自己的选择。老师带领密集的阅读，从事阅读和写作，开展趣味性阅读活动，以此来优化学生的感受，从而提高学生的理解和评估能力。教师需要向学生提供有关阅读技巧的适当指导，以便学生可以逐步提升阅读效率。同时，有必要逐步发展学生的写作技巧，让学生体验单词的含义，并在写作过程中体会文化的深度。教师可以举行更多的讨论会，小型语言比赛或阅读展览，并为这些小型会议制定主题，以便学生可以通过共享和学习与他人相处而获得知识。
例如，教师可以举行一次小型讨论比赛，建议的话题是“谁能更好地介绍曹操或刘备？”该话题要求双方的学生对曹操与刘备的生活和经历有深刻的了解。不仅像《三国小说》这样的小说，学生还可以将影视剧与动画片了解的内容视为讨论中的观点。而这样的活动方式，无疑可以提升学生的阅读效果。由此可见，趣味性的学习活动在小学语文阅读中是十分必要的。
结论：今天，当大力提倡减轻学生负担，由于学习语文的时间更加有限，语文教师的精力也很有限。所以提高语文阅读教学效果的最佳方法是“减轻负担”。教师应该明白，教授语文是为了使学生掌握学习方法，理解阅读文本，积累和使用语文知识，以促进学生的终生发展。
参考文献：
[1]贺建勤.浅谈如何在小学中年级语文阅读中创设情境[J].好家长,2019(51):204-204.
[2]孙连柱.论小学三年级语文个性化阅读教学分析[J].中华少年,2018(13):44-44.
[3]曹晓英.运用小策略,提高小学中年级语文阅读教学有效性[J].小学生作文辅导(上旬), 2018.