林桂
海南省詹州市那大镇第十小学 571700
摘要：当前，随着我国新课程教学改革的推进，小学语文识字的教学策略已逐渐成为语文教师的教学内容之一。在开展语文教学活动的过程中，教师需要结合学生的读写能力和读写基础，设计合理的教学计划，改进以往教学中存在的问题，进而有效提高语文教学质量。小学语文教学的质量对培养学生的识字能力和识字效率有一定的影响。本文将简要分析小学语文识字教学策略的相关内容，以帮助学生真正达到提高小学语文识字水平的目的。
关键词：小学语文；识字教学；有效教学策略
在小学语文教学活动中，为有效提高学生的识字能力，探索小学语文识字教学策略已成为语文教师关注的教学内容之一。识字教学作为语文教学的主要组成部分，直接影响学生对其他学科的学习。在新课程教学改革发展的前提下，语文教师应积极转变教学观念，探索有效的识字教学策略，并将其运用到小学语文的具体教学活动中，不断提高学生的识字能力，并鼓励学生感受识字学习活动的乐趣，为识字学习打下坚实的基础。因此，识字教学是语文教学内容中非常重要的一部分，识字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的重点和难点。这是小学语文教学中最重要的任务之一，这也是语文教学的重要组成部分。中国传统文化植根于汉字。因此教师在进行识字教学时，应该为学生展示汉字的具体写法。尽管小学低年级的学生注意力不够集中，但学生的记忆力很好，记忆效果很好。此外，家庭作业的布置也应该尽量减少一些，因为小学低年级是学生识字的黄金时代。因此，采取了多元化的识字教学策略是非常重要的。
一、在小学实施语文识字教学策略的重要性
在小学阶段，由于学生年龄较小，识字教学中存在一些问题。如何培养学生养成良好的学习习惯，鼓励学生积极参加识字教学活动，是语言教师迫切需要解决的问题。为了进一步优化语文识字教学中的问题，为学生营造良好的学习氛围，激发他们的学习热情，更好地帮助学生解决学习中遇到的问题，使学生建立一定的自信心切实提高学生的识字学习能力。因此，实施小学语文识字教学策略对提高学生的识字能力具有非常重要的影响。
二、小学语文识字教学策略
（一）将游戏情境整合到教学中，增强他们的学习兴趣
在开展识字教学的过程中，将游戏情境融入教学中，以提高他们的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，激发学生参与识字学习的热情，并帮助语文教师发现识字学生的存在。时间。问题，指导学生纠正问题。同时，针对学生提出的问题，老师进行密集的回答并鼓励学生表达自己的想法。将游戏情境融入教学中，可以在很大程度上消除学生的不良学习情绪，鼓励学生轻松参加学习活动，有效提高学习效率。因此，将游戏情境整合到教学中并增强其学习兴趣是一种有效的教学策略。
（二）使用图片识字
教师可以熟练地使用图片来教授学生识字，这不仅可以提高学生对识字的乐趣，还可以加深学生对新汉字的理解和记忆。在小学语文教学中，教师可以在互联网上搜索和选择电子图片，也可以自己创建和设计，或者找到对绘画感兴趣的学生来进行汉字的图片制作。在这个过程中，教师需要考虑学生的年龄特征和爱好，以增强图片对学生的吸引力，并加深学生对新汉字的记忆。另外，教师可以根据教学内容使用静态图片或动态图片。不同类型的图片可以带来不同的教学效果。
例如，在进行识字教学中，我使用图片组合进行教学，每个场景都对应一张图片。具体而言，在教学课件中，与每个场景相对应的图片是学生喜欢的动态图片的卡通版本，并且课程的新汉字在图片旁边清晰地标有红色。在教学过程中，为了加深学生对每个场景和相关新词的印象，我首先让学生用图片用自己的语言来简单的描述一下，一在加深学生对汉字理解的同时，还能让学生熟练掌握新汉字。
在课堂上，学生积极参与，不仅有利于识字气氛的活跃，还会使得学生的学习效率大大提高。课后，仍然有很多学生沉浸在其中，与朋友分享他们最喜欢的场景。可以看出，图片识字的教学效果显着，教师应熟练运用。
（三）具有神奇结构的识字
教师可以使用结构化识字方法进行教学。它不仅可以让学生本质上理解新汉字，而且可以提高他们的识字效率。在小学低年级的语文教学中，教师可以引导学生从结构的角度分析和总结汉字，并在此过程中学习和理解新的汉字。为了优化结构化的识字教学，教师可以在教学准备阶段做一些有趣的准备，激发学生的学习兴趣，也可以在识字教学过程中使用一些有趣的语言来提高学生的学习热情，并且可以还结合多种评价手段，在一定程度上鼓励学生，使学生对下一次学习有期望。
例如，在教授“树”有关的识字教学时，我根据汉字左右结构汉字的特点，来使用新词结构来进行教学，其中大多数都在木制旁边。为了扩展学生的识字知识，我第一次要求学生阅读课文，将课文中提到的所有树木圈起来，并在黑板上写下杨树、松树等汉字，并让学生通过观察得出这些汉字的共同点，并为及时找到汉字共同点的学生给予鼓励。学生很快发现这些字符中包含的“木”字符以及这些字符都是左右结构。在此基础上，我指导学生进行了详细的学习，这样不仅有利于提升学生的识字自信，还能够激发学生对识字学习的热情因此，小学低年级的语文教师可以使用结构来教识字。
（四）开辟一种出色的读写和课外写作方式
低年级的识字和手写教学必须符合低年级学生的心理特征，并遵循儿童身心发展的规律以及记忆和遗忘的规则。因此，教师必须在巩固汉字识字方面做得很好。采用两种方法，即课内教学和课外拓展的方式。可以说，课外巩固也是一种实用的识字方式。例如：街道上的各种标志，道路上的宣传口号……汉字无处不在。因此，只要引导学生关注生活并成为生活中充满爱心的人，学生就会发现在生活中将随时随地都会发现汉字知识。随着对校园文化建设的日益重视，校园的每一面墙都能说话，校园已成为识字的重要舞台。学生走来走去看看。各种口号，学校精神和座右铭，宣传板，地图……都是校园的识字资源。
例如，让学生和父母一起制作汉字卡，并使用汉字卡与同龄人一起玩打字卡游戏。如果该轮到别人玩纸牌了，那么如果学生不知道纸牌上的文字，就会输掉。为了防止学生们总是说出他们最记得的汉字，双方都必须换卡并重新玩耍。学生们想赢，所以课外识字尤为活跃。如：贴词游戏，就是说，将一些印刷字符或汉字分开，然后分别张贴，然后让学生或小组一起工作以将它们组合在一起。在单位时间内，只要将他们快速而准确地结合起来，谁就会赢。 “建造火车”游戏。根据部首分类，老师首先在黑板上写下“机车”──常见部首，然后要求学生找到所有带有该部首的新字符，以查看其火车快速，长而好。此外，您可以让学生们收集各种包装盒，并在课间玩“盖房子”和“城堡”游戏。在玩耍时，这些汉字反复与学生们见面，他们可以轻松记住许多汉字。这不是识字的绝妙途径吗？
总而言之，识字是学生语言教学的起点。识字学习的过程对学生的语言学习习惯和学习能力的发展有重要影响。因此，在小学低年级的语文识字教学中，教师需要尝试多种教学方法，使学生感受到识字学习的乐趣，进而增强学生的语言学习热情，并为学生之后更加深入的语文学习奠定基础，进而真正达到提高小学语文识字教学效率的目的。
参考文献：
[1]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）
[2]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）