廖红艳
黑龙江省虎林市安兴学校
摘要：思维导图是小学语文教学的重要工具。思维导图的结构不同，可能反映出学生思维的不同特征。思维导图的结构可以分为三类：线性，微分和平坦。教师可以通过教学示例来分析不同思维导图的性质，应用场合和思维方式，从而帮学生们了解学习状况，并根据学生不同年龄阶段的思维能力来理解不同类型学生的思维特征。从学生的实际情况出发，来进行教学。本文旨在探讨了在初始语文课程中应用思维导图的策略，以促进学生更好的学习和发展。
关键词：小学语文；思维导图；应用
在语文课中，我们可以尝试使用思维导图来完善文章的结构，分析文章的内容，了解语文知识的分类，并完善构图的轮廓以理解语文学科知识点的归纳和排序。因此，语文课程中思维导图的运用，可以发展学生的逻辑思维能力，提高学生学习汉语的效率。我将在下面讨论，如何使用思维导图来教授语文课。
一、用思维导图教素养
小学语文课程中，特别是低年级语文课，主要是学生们增加识字率。长期以来，教师的教学方法简单而乏味。它们通常根据传统方法以新词根部开始，然后逐一进行分析和分解。在学习新单词时，教师仅仅让学生重复抄写，学生机械地抄写，对知识形成简单而单调的记忆。如果发生这种情况，学生将有可能产生对语文的抵触情绪，这些情绪将严重影响他们的学习热情。使得记住词语的能力变得更加非常困难。然而，如果在教学中使用思维导图不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以增强学生的记忆力并促使他们积极学习，从而有效地实现记忆巩固的目标。特别是在在小学低年级时，在小学生写识字的教学过程中使用思维导图很有趣。
例如，单词益智游戏可以集成到思维导图中，这样可以提高学生的思维能力。当学习“眼泪”一词时，教师可以使用思维导图来提醒他们：它与眼睛有关，与水有关，等等。此外，浏览时还会遇到一些同音字或类似字符。教师还可以使用思维导图来帮助学生识别和加深记忆技能。
二、用思维导图教阅读
在教阅读时，学生经常会遇到这种困惑。看完文章后，他们不知道正文在哪里。特别是在阅读较长的文章时，学生不知道如何从主要文章中找出重点、中心思想。如果教师们可以在教学中使用思维导图来帮助学生理解文本知识，学生则很容易提取基本信息，从而减少阅读困难。
例如，在“难忘的泼水节”中，我们可以使用思维导图找出角色，周总理和傣族人民的关系，然后找出故事的起因，过程和结果，并解释傣族人民和周总理之间的关系。整理文章的结构，例如“周总理和傣族人民一起庆祝泼水节的到来”，以了解文章的上下文。之后，我们专注于傣族人民和周总理之间的互动，重复句子，并使用思维导图解释两者之间的关系。傣族人民对周总理的热情欢迎与一起庆祝泼水节，阐明傣族人民的心理变化，“笑着，跳着，是那么的开心”在这样的教室里，思路清晰，最重要的事情和教学目标可以有效实现。另一个示例是“寒号鸟”课程，该课程允许学生通过绘制思维导图来完善每个段落的内容。因为是常识性的解释性文章，所以文章的语言非常简洁，每个自然段落的内容都清晰。自己阅读后，学生可以解释文本的主要内容，并可以借助思维导图来了解寒号鸟，并根据进化过程，类型和生活习惯来描述文本的主要内容。学生也喜欢这种自主学习的方式。同时，学生可以使用不同形式的显示来反映思维导图组成的灵活性。
三、横向与纵向的关系，新思想与推理
“阅读时，了解文章的表达顺序，体验作者的想法和感受，要首先了解文章表达的基本方式。”这是第三阶段的阅读要求。论证的主要教育价值不仅在于关注所讲的内容，还在于论证的方法。
只有当学生发现并使用他们的语言来表达案例与态度之间的内在联系时，他们才能真正理解理性，感性和有条理的推理语言中的微妙表达和逻辑力量。小学阶段学生们还不太了解理论和文学。在教学中，教师要遵循学生们的整体素质，鼓励学生们，提高学生们学习语文的自信心，正确的使用思维导图。借助思维导图的水平和垂直关系，写出自己认为的主人公的视觉、语言描写，以及作者在论证过程中的亲身经历，使得学生可以对作者的推理智慧，习得方法和发展机会有更深入的了解。
例如，《讲礼貌》。在课程开始时，有明确的含义可以帮助学生找出两个关键问题：文中有哪些例子？学生很快发现并整理了这篇文章的上下文：在文章的开头，只有古老的教导人们讲礼貌的例子，被用来介绍礼节性的话题，然后“牛高和岳飞向老人求教”，“周总理的脸”的三个例子说明了礼貌的重要性。总而言之，总结了想法：“学会礼貌并适当使用礼貌用语可以使人们的关系在社会生活中更加和谐和更好。”在教学中，教师不仅要让学生理解作者想表达的理论，即作者的思想和见解，即作者如何在思想中表达这样的思想和见解。教师可以让学生水平和垂直比较案例，以探究案例的“相似性”和“不同点”。首先是相似性。这三个例子首先是叙述，然后是讨论。在故事中，“礼貌语言”的含义和价值通过人物之间的对话来表达。从这些相似之处出发，展开叙述的例子。然后，老师指示学生注意“不同的事物”。这鼓励学生深入分析这三个案例，并继续感受到作者想要表达的的含义。相比之下，学生们发现三个例子中的人物具有不同的年龄，古代和现代。角色的身份也各不相同，有名人，有凡人。例子也不同，有些是正面的，有些是负面的。因此，思维导图的运用，可以帮助学生更好的理解语文知识，提高学生的兴趣，增强学生的语文思维能力。
四、借助思维导图帮助学生想象构图
在完成研究并选择了材料之后，虽然学生们已经想到了，但是他们往往不知道如何表达它们，或者思维凌乱，也不知道从哪里开始，以及如何写作。学生的思想得不到延伸与发展，学生但要想将它们写成文字，他们需要找到写作的想法，这时教师可以拿出一篇文章，让学生们先思考。然后，教师可以使用思维导图来帮助学生理清他们的想法，创建文章的写作的结构，并让学生使用以前学得的写作技巧来表现，这样学生就可以清晰地在写作中表达出自己的情感。
例如，学生可以自由地写，周围的人或事物的信息，或者写其他自己喜欢的事物，也可以写自己的各种情感。但又因为非常广泛，很多可以写的东西会，突然出现在学生的大脑中。这时，需要老师来指导学生如何使用思维导图来找到他们想要写的东西，并根据该材料进行挖掘和扩展。它性质是什么，背景是什么，您对它有什么最深的感觉，现在和自己之间有什么关系？从最深刻的感觉开始。完成完整的思维导图后，学生将能够，了解到他们自己想写什么，在写什么。思维导图为学生提供了完整的写作结构和骨骼。学生可以将所有“肉”填满骨骼，而不必感到困惑和不知道从哪里开始。老师使用思维导图，将会更清晰的展现初给学生的学习任务。
结语
在语文教学中使用思维导图是一种新的教学策略。正确应用它可以帮助学生积极学习和积极发展。这不仅可以培养学生的思维能力，还可以探索他们的思维潜能。在此过程中，将会创造力和激发学生想象力。使用思维导图学习语文将加深学生对语文知识的记忆，可以从一个单词演变为几个连接的词语，并将其从知识的角度链接到整篇文章的框架。因此，思维导图是一种很有效的教学方法，教师在教学过程中可以适当的融入思维导图，来提高课堂的学习效率。
参考文献：
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