李友兰
广西南宁市宾阳县武陵镇中心学校白沙教学点 530414
摘要：情境建设是课堂教学的重要方法，是当前课程改革中公认的更有效的教学方法之一。其具体目的是根据课本的内容，为学生提供他们的年龄可以在语言课上理解的生活场景，并赋予学生年龄可理解的生活状况，以鼓励学生充分发挥想象力并热爱学习。了解上下文中传达的知识和思想，在小学学习汉语对学生来说至关重要，不仅可以增加学生在课堂上的注意力、提高对文字知识的要的理解，还可以激发学生学习汉语的兴趣，并发展学生的基本特征。在下文中，我将提出自己的观点，即在小学汉语中创造情境的重要性，希望会对广大教师有所启发。
关键词：小学语文；情境教学
情境构成的教学符合当今学生尤其是小学生的心理和大脑思维发展的规律。在研究学习心理学时，许多研究表明，学习兴趣、学习情绪和学习动机对学生的学习非常重要的作用。大多数学生倾向于追求更加活跃、充满活力和活力小学语文课堂。但是，由于他们的心理、能力和知识有限，学生仍然需要学习过程的帮助和指导。上下文构成教学促进了与“兴趣”相关联的教学理论和实施策略，展示了“环境”，引入了“美”，感知了“五种感官”，并渗透了“情感”，完全符合学生的学习需要。心理定律以及大脑思维的发展符合学生学习情绪和兴趣的特点。在教学过程中，根据课程标准的目标和要求，创造了相关“情境”内容，巧妙地提高了学生观察和分析学科的能力，提高了学生的思维能力，可以构建高效的小学语文课堂。
一、在有趣的情况下需要实施培训的原因
1.老师的原因
教师受传统应试教育的影响较大，在教学过程中教学理念较为陈旧，往往采用“灌输式”的教学方式，教学形式较为单一，没有充分充分发挥学生的自主学习能力，进而难以充分调动学生的学习积极性。因此，教师应改变以教师为中心的传统教学理念，在教学过程中积极地构建教学情境，以轻松愉悦的教学气氛激发学生对小学语文的学习兴趣，并鼓励学生积极思考和建立联想。鼓励学生在学习过程中充分发挥自己的主管能动性，以便在自由、轻松、自然的课堂环境中进行小学语文的学习，进一步提高学生的学习效率与学习质量。其次，教师可以通过多种新型的教学方法创设与教学内容相契合的教学环境。教师可以利用多媒体教学模式进行情境创建，为学生营造声情并茂、视听结合、情景交融的教学环境，创设良好的教学气氛，促进学生学习兴趣与学习积极性的提高，达到构建小学语文高效课堂的目的，促进学生综合素质的全面发展。
2.学生原因
学生对小学语文缺少兴趣是一个不得不引起广大教师重视的问题。教学是师生之间互动的过程，尤其是在当前情况下，弘扬以学生为中心的教学理念并培养学生的写作兴趣尤为重要。对于小学生来说，世界是一个充满色彩和新颖性的巨大事物。为了培养学生对写作的兴趣，需要引导学生养成观察习惯，并扩大阅读范围。提高学生的写作水平需要从兴趣入手，并丰富写作的来源，即将学生的写作与观察和理解事物的能力相结合，并通过快乐阅读，了解世界，发展思维和获得审美经验来提高写作水平。其次，学生缺乏写作机会，无法很好地掌握写作技巧。培养写作技巧是一个需要每天积累和长期发展的过程事情，小学生表明他们不喜欢写作，也不能在训练中写作文。主要原因是小学生缺乏发现、经验和创造力。在日常生活中，学生不注意良好的写作方法的掌握与写作素材的积累，无法有效的提高自身的写作能力，因此，有必要使用情境教学方法进行培训。
二、进行情境培训的策略
1.与“乐趣”联系
在创设教学情境的过程中与“乐趣”是相关的。
在这里，“乐趣”主要与有趣的教室和学生对情境构成教学的兴趣有关。在各个方面，例如课堂气氛的营造、师生互动的进行、学生学习积极性的调动等，都需要依靠“兴趣”来激发学生的写作意愿。让学生感受到研究的乐趣，并以有趣的方式激发学生的学习动机，使被动任务研究成为主动的自我需要。在教学情境构成时，教学气氛的营造十分重要，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习过程中感受小学语文的魅力。因此，教师应当注重学生的心理需求，注重激发学生的学习兴趣，以兴趣为切入点，通过契合教学内容并且学生喜闻乐见的教学情境，来提升学生的学习效率与学习质量。
为了优化情境，让学生体验美感，并通过情境构成教学来掌握学习内容。小学情境构成教学的主题主要是关于写人、写装饰品和东西，即漂亮的人，漂亮的东西，漂亮的装饰品和漂亮的东西。在讲授情境作文时，教师应该使学生的学习与教学目标保持一致，即增强和优化学生感兴趣的内容，并向学生展示经过艺术加工的事物，让学生在审美愉悦中获得情感体验，并不断增强学习动机。
扩展上下文，并且通过丰富教学内容拓展学生的视野与阅读范围。情境构成的教学是根据学生对世界的理解和语言学习的规律进行的，教师应使学生更容易根据教学情境进行学习，从外到内的理解周围的事物，从而在理解的学习过程中提升自己的认知，丰富自身的知识储备。使情境构成的教学真正成为一种生活兴趣，使学生能够在学习中获得锻炼和提高。教师还可以利用创设的教学情境引导学生进行作业训练，以便学生可以在日常学习和生活中加深对知识的理解，还可以引导学生进行角色体验，收集作业材料并获得有趣的写作素材。
2.在“环境”中显示
在小学语文教学过程中进行教学情境的创设，教师可以根据教学内容进行相应的发挥，了解其中涉及到的环境内容与内在的思想，在创设教学情境之后使学生能够在这种空间和场景中激发思考、想象和共鸣。最大程度上激发学生对课文的学习兴趣，调动学生的自主学习能力，使学生能够更加积极的进行小学语文学习，并且能够在学习过程中提升自己的语文核心素养，锻炼自身的阅读能力、写作能力、语言表达能力、理解能力，引导学生能够在学习过程中准确的把握文章的核心思想，进一步提升理解水平。
例如，在进行《辣椒风筝》的学习时，教师可以采用情境教学模式创设环境的方法，进行教学气氛的营造，吸引学生的学习兴趣。利用多媒体设备可以创设“声情并茂”“视听结合”“情景交融”的教学环境，有利于增强学生的课堂代入感，让学生更好的感受“环境”的创设，进而促进学生学习兴趣的激发与自主学习能力的发挥。首先利用多媒体可以播放视频的独特优势，教师为学生播放风筝的视频，让学生在观看视频过程中能够产生共鸣，并且在此过程中对所学内容有一个基本的认知。在此基础上教师让学生根据自己的感想进行交流讨论，引导学生在讨论中形成自己的观点，并且在交流中互相学习、互相借鉴，实现共同进步，加深对所学内容的理解。教师还可以在创设教学情境的基础上，进行别开生面的师生互动，在师生互动的过程中将学生的学习积极性调动起来，让课堂氛围变得轻松愉悦并且充满生机与活力。在此基础上教师可以在创设教学情境中充分发挥环境的作用，促进教学质量与教学效率的提升，充分发挥小学语文高效课堂的作用，让学生能够感受到学习语文的乐趣，进一步促进学生语文核心素养的提升。
综上所述，教学情境的创设是新课程改革下小学教学的必然趋势和重要方面，是刺激课程改革步伐，实现有效教学的重要手段。这既是挑战，也是机遇。我们需要克服挑战，抓住机遇，创新教学理念并在实践中进行探索。只有这样，我们才能找到有效的使用方式，探索新的教学模式并使之更有利于教学质量的提升。促进学生语文核心素养的培养与综合素质的提升。
参考文献
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