黄怡彤
惠州大亚湾经济技术开发区义联小学
摘要：随着小学语文阅读新课程改革，教师应坚持新的课程标准，相应地调整语文阅读课堂教学方法，着力培养学生的语文素养，提高学生的整体素质，促进学生的整体发展。小学语文教学不仅要赋予课堂教学意义，而且要重视课外阅读活动，使学生可以利用和巩固通过各种阅读课所学到的知识。学习新知识会提高学生对语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养。在当今信息量迅速增长的社会中，对于学生来说，如何提高语文阅读技能至关重要。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
一、为基于单词的阅读打下良好的基础
文章的主要内容基于符号，单词和句子，它们也是阅读的基础。学生如何流畅、一致地理解文章中的符号，单词和句子；如何打开阅读的大门门，是新时代教师所要思考的。对于小学生来说，符号，单词和句子就像手中的建筑材料，要收集材料建筑高楼，必须首先能够识别每个材料。与阅读相比，现阶段的单词教学可能最学生比较不感兴趣的部分。但是，单词是构成句子的组成部分，是文章的主要材料，学生在自由阅读之前，单词的学习最为重要的。因此，在语文教学的整个过程中，我们必须注重学生单词的学习和积累。
二、指导学生再次朗读，以便学生可以阅读全文
重读是一个过程，通过该过程，学生可以增强和加深他们对于课文的理解。这也是学生和老师一起测试学生阅读结果的过程。老师可以通过学生大声朗读继续发现学生的问题，学生也可以通过教师指明方向来发现自己的缺点。因此，在日常教学过程中，教师将首先让学生测试自己的阅读能力，然后选择几个愿意站起来在大家面前阅读的学生进行阅读，并总结学生在阅读过程中的常见问题。根据学生的问题和错误来关注不常用的单词。之后，组织学生自由地分成两个小组或几个小组。在一个小组中，当一个学生大声朗读时，其他学生需要找出他的问题，记录下来并指出。如果整个小组不能解决问题，可以通过教师的指导完成。最后，教师从每个小组中选择一名学生，检查他们在小组中的阅读结果。在这种模式下，学生可以完全发现自己的问题，阅读效果将大大提高。
也可以指导学生做阅读笔记，教师可以了解学生阅读的书籍的内容，类型和数量，指出笔记的优缺点，并说明学生努力的方向。学生还可以相互检查并指出彼此的不足进行更改，同伴的支持更符合学生的认知特征。
三、在阅读中进行思考
孔子曾经说过：“没有思想的学习就没有任何意义。”问题是学习和动力的源泉。没有问题的阅读是没有意义的。因此，在组织学生进行阅读活动时，教师需要积极鼓励学生提出更多的问题，并让学生分析和思考阅读中的问题。阅读教学的困难不是对新单词和句子模式的感知，而是对思想和情感的感知。在教阅读时，学生经常将自己局限于探索稀有字符而忽略对基本概念的分析。学生只关注于对单词和句子的认识而忽略了文章的内容，这样不利于提高阅读效果。因此，在日常教学中，教师需要加深学生对问题的理解能力，让学生在阅读时发现并提出问题。此外，还需要使用某些策略来发展学生的提问能力。首先，教师需要给学生一些时间和空间，让他们发挥自己的个性。其次，教师应营造轻松和谐的阅读氛围，以便学生改变思维方式。最后，教师应建立有效的评估模型，让学生掌握思维，提问和学习技巧，以充分发挥学生的潜能。
例如，在阅读《林海》一课时，首先让学生自由阅读，然后让学生针对阅读内容提出问题，有学生就“每条岭都那么温柔”这句话提出“为什么用人的温柔来形容岭”？在这种情况下，教师就让学生自由发表意见，经过交流、讨论，让学生互助解疑。经过阅读实践和问题思考，让学生学会独立思考，发展学生的思维。
四、结合阅读、口语，以提高学生的能力
在全面的语文教学中，应有效地将阅读与教学结合起来，使学生可以有效地学习和提高学习效率。叶圣陶先生说：“基础知识和基础训练对于中小学语文教学非常重要，因此我们需要更加重视教学。”如果语文教学中学生只是盲目地研究和阅读，他们的听，说，读，写技能都不会很好的提高，也就不会提升语文素养，那么就没有办法谈论语文课程对学生的人文影响。因此，在课堂上，我们需要有效地将学生的基本教学与口语和写作教学结合起来，使学生能够真正地积累语言，理解语言，并在学习中有效地交流和使用语言以提高学生的语言素养。通过实践，笔者发现将阅读和口语结合培训确实对语文的教学有效。阅读和教学以及有效的口语和写作指导相结合，对低年级学生而言至关重要。首先，教师需要帮助学生理解关键词，并发展多样化和灵活的教学方式。此外，低年级学生应注意其口头表达能力的发展，口语和写作的使用以及口语和写作教学的整合。例如，在教课文《丁香结》时，让学生谈谈自己对“丁香结”的理解，学生的思考、语言的表达都非常独特，这不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养学生的思维能力，并提高他们的口语和写作能力。
五、以多种方式实施阅读指导
小学的学生年轻又好奇，他们对外界环境充满了无限的想象，思维活跃，课堂教学容易不集中注意力，影响阅读教学的效果。针对这种情况，语文教师应结合小学生的特点，运用多种方法进行教学，全面准备，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣以及学生学习的主动性，使课堂教学更加灵活多样，而且对于阅读教学的创新，可以引导学生进行相互的合作。
例如，在学习文章“难忘的泼水节”时，可以组织学生表演学习傣族文化。下课后组织学生学习傣族舞蹈并在课堂上表演。这种方法可以集中学生的兴趣，使课程更加有趣和创新，这在促进有效的阅读指导中起着重要作用。
六、根据计划制定科学的阅读教学目标
科学设置阅读教学目标是在班级进行有效阅读教学的基础。小学生在课堂上的表现和阅读目标的实现对改善教学和提高阅读指导的效果具有积极作用。因此，小学语文教师应在上课前充分准备并充分理解课程内容和教科书内容。然后，结合小学生的年级特点，制定科学教学目标，设计课堂教学内容，让学生有目的地学习阅读。
例如，有时老师可以为学生准备两个教学目标。一种是使学生有机会流利，有情感地阅读文章并大声朗读文章。然后发表的经验和见解。其二是让学生在学习文章时理解课文内容，通过设定阅读教学目标，教师可以在教学过程中积极组织学生进行阅读教学，以帮助学生独立分析和思考问题，以实现阅读教学的目标，并让学生大声阅读文章。思想和内容，以确保有效的阅读指导在小学语文班级教学中得到实际实施。
简而言之，阅读教学要求教师不断思考，学习，练习，总结，并专注于学生学习和探究。只有这样，学生的积极性才能得到集中，学生才能充分发展。中国在新发布的《中国小学课程标准》中明确强调了阅读教学的重要性，并对低年级学生应掌握的阅读技能进行了全面分析。通过全面实施素质教育的概念，小学语文教学应该重点关注的阅读工作，同时提高学生的基本技能，并通过不同的阅读方式拓宽学生的视野。对于语文小学教师来说，他们面临的主要挑战是如何在低年级获得有效的阅读并提高教学效果。为了有效地解决这个问题，教师需要从低年级学生的特点入手，使用各种方法，并以符合课程新标准的方法获得有效的阅读指导。
参考文献：
[1]高宗红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].学周刊，2018（33）：115-116.
[2]劉美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：145.
[3]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2016（16）：102.