黄雪英
广东省东莞市塘厦第三小学
摘要：小学语文课外阅读不仅可以提高学生的人文素养，而且可以促进语文教育的传承与发展。其中，小学语文教学是校园发展过程中的关键阶段。在此期间，学生课外阅读技能的发展对于学生的未来发展非常重要。目前，中国小学的课外阅读状况令人担忧，大多数教师更注重课堂教学，这对扩大学生的视野产生了负面影响。因此，有必要探索如何加强小学语文课外阅读的方式，以期促进对小学生知识的扩展和补充以及对小学生的整体发展。
关键词：小学语文；课外阅读；有效指导
前言：教会学生学习语文课外阅读对于小学教学是非常重要，只有这样他们才能养成独立和快乐阅读的习惯和能力。阅读是掌握文学精髓的一种方式，也是继承伟大传统文化的渠道，同时也是培养学生道德情感的重要内容。然而，很长一段时间以来，许多语文老师都将自己的注意力局限于阅读教学的视野上，并且没有关注课外课程。针对这些状况，本文进行了以下分析，希望广大的教育工作者可以借鉴。
一、在语文课后阅读中，对小学生进行有效教学的重要性至关重要
（一）可以帮助小学生养成良好的阅读习惯
在小学语文教学中，阅读部分的教学起着非常重要的作用。阅读指导包括教室内的阅读指导和教室外的阅读指导。在课堂上阅读可以帮助学生全面而细致地理解教科书的内容。课后阅读指导可以帮助小学生学习更多有趣的课外知识，以便他们可以通过不断的阅读和学习来改变不良的阅读行为，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师允许小学生自由阅读和分享，这使小学生能够充分发现他们在阅读过程中的问题，教师可以提供及时的帮助和建议，使他们更快，更有效的养成良好的阅读习惯。
（二）可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识
广阔的视野对于小学生非常重要。广阔的视野和丰富的知识内容不仅可以帮助小学生正确，有效地理解有关的语言知识，还可以为他们提供探索其他知识领域的机会。在语文小学的课余阅读过程中，小学生可以离开教室去了解和学习课外知识。在此过程中，小学生可以了解教室外发生的事情，从更广阔的角度看待事物发展，这对他们更有利的了解语言技能和开阔视野非常重要。
（三）帮助鼓励小学生提高阅读能力
在小学生的成长，学习和发展过程中，良好的阅读能力是学习其他知识的重要基础和前提。但是，一些小学生的阅读和分析技能相对较差，因此无法有效地开展其他知识，学生对于其他知识的学习和理解也不会很好。在这种情况下，指导小学生课外阅读可以有效解决此类问题。在非全日制阅读中，小学生可以学习更多的语文知识，并及时发现学生在阅读过程中遇到的问题，及时解决它们，以调整学生的阅读状态。在不断的阅读和学习过程中，小学生能够深刻理解其中的内涵，对于提高他们的阅读技能至关重要。
二、小学课外语文阅读的现状
课外阅读没有计划。虽然小学生对课后阅读感兴趣，但他们对于阅读的书本也很随意。具体而言，小学生阅读课外书本时，他们会享受乐趣，观察兴奋，寻求好奇心和娱乐性，例如学生更喜欢故事书和卡通书，而减少了有目的和系统地课外书本的的阅读。可以看出，这种看似计划外的，不准确的阅读方法似乎让学生对放学后的阅读产生了浓厚的兴趣，却迫使学生获得较少的阅读知识，并浪费大量的阅读时间。
老师课后教学不够。在小学进行语文教学时，有些教师受传统教育观念的影响，他们过多地关注课堂教学，不了解课后阅读对学生学习的重要性，对课后阅读的指导不足，以及一些父母的教育水平相对薄弱，错误地认为学生专注于在课堂上获得的知识，课后阅读对学生没有影响，这只是在浪费学习时间，这种误解不利于课外阅读教学的进一步发展。
三、小学语文课外阅读的基本策略
（一）鼓励学生对课后阅读的兴趣，并建立阅读的情绪基调
兴趣是最好的老师。为了使学生能够主动参与课外阅读，拓宽学生的视野，丰富阅读理解并积累丰富的写作材料，教师必须尊重学生心理发展的特征和规律，激发学生的阅读热情，巩固阅读学习的情绪基调。对于小学生来说，丰富多彩的图画，引人入胜的故事情节更容易使他们沉迷于阅读。
例如，根据学生当前的知识水平，老师可能会推荐几本与孩子的年龄特征相匹配的课外书。对于低年级的小学生，老师可以推荐一些不同主题的图画书，例如“好朋友”，“大卫，不”和“饥饿的蛇”等。由于这些书中包含许多精美的插图，因此可以在视觉上吸引孩子的注意力并具有很强的叙述力，因此激发学生对课后阅读的兴趣，对于发展学生的审美能力非常重要。对于高中生，老师可以推荐几本课后诗歌，与同学们一起评价，并鼓励他们大声朗读或根据角色进行进行朗读，以有效提高课后阅读教学的质量。
（二）鼓励学生质疑课外论文，营造合作与交流的氛围
阅读应该与思维紧密相关，课外阅读仅仅是大声朗读而没有进行思考是没有用的。有一句老话说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，教师应积极地引导学生进行课外阅读，引导学生进行思考，最好在学生之间，学生与老师之间建立交流互动以促进学生的思维，言语表达和社交技巧的发展。
例如，在课后阅读课中，我选择了经典文章《一碗汤》。当学生安静地阅读完这篇文章后，我鼓励他们指出他们认为自己不理解或有疑问的内容。一些学生说：“老师，我觉得这里人山人海。老板每天都有太多人来访。无法记住这位客人第二次来了，所以我怀疑作者在这里有些虚构！”一些学生问：“老师，你认为有这么高尚的老板吗？如果是这样，为什么在老人跌倒的情况下还有很多人仍然不愿意帮助呢？”我认为，学生们提出了这些问题。有些问题可以直接提供答案，有些问题则要求学生在生活中逐步体会到这一点。遵循这样的课余阅读原则，不仅可以有效地提高学生的阅读能力，而且可以达到一定的道德教育目标，加强未成年人的思想道德建设。同时，在阅读交流的过程中，也可以倾听不同学生的看法，深入的了解阅读的内容，开阔阅读视野，从不同的角度看待问题。
（三）确认学生在阅读课外科目方面的进展，并增加对阅读的兴趣
每个人都希望得到称赞，都不想受到批评和指责，追求课外阅读研究的学生也是如此。实践表明，当一个人的行为或思想受到许多人的启发和认可时，他或她会更有信心和勇气去做某事。因此，小学语文教师应毫不犹豫地鼓励和评估学生在阅读课外科目方面的进步。例如，当我们看到学生认真阅读经典的童话书或课堂上的习语，童话故事和其他书籍时，无论他们的阅读效果如何，老师都应该首先对学生进行赞扬，然后采用学生喜欢的学习方法，进行指导。认真态度和学习观念是老师严格要求学生阅读时必须要达到的效果。
其次，教师还可以帮助学生在全班同学面前讲述小学生课外阅读中获得的素材或令人兴奋的故事，或者组织一次讲故事的活动。这样，不仅可以充分测试学生课外阅读积累的效果，而且可以锻炼学生在舞台上讲话的勇气和信心，这将使学生变得更加自信，并有助于学生建立终身学习和信念。
结论：总的来说，良好的阅读习惯和分析能力不仅可以帮助小学生更系统，更全面地了解所学知识，还可以鼓励他们发展良好的学习和思考能力。因此，教师在指导小学生语文课外阅读的过程中，不仅要高度重视学生思维能力和学习能力的变化，而且要高度重视指导策略的合理性和有效性，并及时有效地进行调整，以满足学生的具体学习需求。在阅读过程中，帮助学习更有效地学习和理解其他知识，提高学生的整体发展。
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