黄亮
四川省成都市泡桐树小学都江堰校区 611830
摘要：随着我国教育改革的不断深入，社会对教学质量也提出了更高的要求。语文是帮助人们学习其他学科的基础，可以说不学习语文就没办法去学习其他学科，无法与人正常交流，由此可见语文在教学中的重要地位。在我国的小学教学与阶段主要是以学生学习基础的语言文字为基础导向，注重培养学生的知识能力，但是在学生的发展过程中，培养学生的想象力也是必不可少的一环，培养学生的想象力可以帮助学生养成良好的思维习惯，从而促进学生的全方位发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
关键词：想象力；小学语文；学习兴趣；认知能力；写作能力；散发性思维
学生在小学阶段，年龄偏低，基础知识薄弱，教师在教学环节中非常注重学生知识的积累，但正是由于这样目的明确的教学，从而忽视对学生想象力的培养。培养学生的想象力，可以提高学生的对事物的认知能力，帮助学生提高自己的写作能力，使学生在学习时进行联想，提高学生对知识的关联能力，从而提升教学质量。作为一名拥有十多年教学经验的语文教师，笔者将结合多年教学经验对小学语文教学中培养学生的想象力展开研讨，希望能对教师的教学起到借鉴作用。
一、激发学生的学习兴趣
学生在小学阶段，年龄偏低，活动能力强，而在语文教学中教师主要以基础的语言结构知识为主，学生在学习的过程中很容易出现注意力不集中的现象，这对于学生的学习来说影响是极为深远的。教师在教学过程中培养学生的想象力，可以激发学生在课堂上的学习兴趣，当学生将学习当成一种兴趣时，那学生在学习时是会起到事半功倍的效果，对于学生的学习来说可以很好的促进作用。教师在上课环节要注重对学生想象力的培养，这样有利于学生全方位的发展，为学生的未来学习打下坚实的基础。
例如，在讲授《父亲、树林和鸟》这一篇文章时，教师在上课阶段先向学生进行简单提问：“你们看这篇文章，有父亲，有树林。有鸟，那这篇文章你们猜一猜主要是写什么的？”教师在课程的开始阶段进行简单的互动，活跃课堂的同时引发学生对上课内容的想象。接着教师让学生进行课本阅读，让学生对自己想象的故事进行论证，帮助学生养成良好的学习习惯。接着教师提问“这篇文章的最后作者说她庆幸父亲不是个猎人，为什么作者这样说，谁能做一下简单解释。”这样学生在教师的引导下深入课文阅读，探寻问题的答案，这样学生在上课时可以集中注意力，提高课堂效率。学生对课本知识进行简单想象，一方面可以锻炼学生的想象力，一边可以调动学生在课堂上的积极性，对学生的学习具有莫大的促进作用。
二、提高学生的认知能力
目前早我国的小学教育阶段主要是帮助学生架构基础的知识结构，为学生的未来学习打下良好的基础，但是在小学阶段，学生心智尚未成熟，对事物的认知能力有限。学生在探索世界时主要依赖父母的指导和教师的传授，但最主要的还是依靠教师的传授，因此教师在上课时间内对学生进行相应的引导，提高学生对事物的认知能力，这样对于学生的后续学习具有极大的促进作用，能有效地提高学生在课堂上的知识转化率，提升教学质量。培养学生的想象力，促进学生对事物的认知能力的全面发展，是教师教学中的重要任务之一。
例如，在讲授《画杨桃》时，这篇文章主要是讲述作者将杨桃画成五角星遭到其他学生无情嘲讽的一件事，教师在讲授这节课时，先问学生“你们见过杨桃吗？长什么样子，谁能回答一下。”先和学生互动，接着教师继续问“那有五角星的杨桃么？”引发学生的思考，让学生联想生活中的场景思考问题。接着教师让学生仔细阅读课文，进而分析作者画的杨桃为何与众不同。教师在上课期间还可以简单的问学生“大家想想一下，其他学生的杨桃是什么样子的，会不会都是统一的形状。”这样来接着引发学生的想象。
教师在带领学生学习这篇文章时，主要是帮助学生习得观察事物的方法，教会学生在观察事物时一定要结合实际情况，切不可根据自己的想法来考虑问题，做事情要脚踏实地，学习更要如此，这样学生在学习时才可以提高自己的学习成绩。
三、提高学生的写作能力
小学阶段除了培养学生基础的语言结构之外，还要求学生能熟练地应用，考查学生的文字表达能力，但是在小学阶段，学生的思维模式单一，在写作时缺乏足够的想象力，对事物的描述和联想能力有限，导致写作水平低下，写的文章参差不齐。教师在上课过程中要设计相应的教学内容，在课上提升学生的想象力，提高学生的写作能力和写作水平。想象力是学生写作的金钥匙，可以带领学生打开文学的宝库，教师在上课期间要注重对学生想象力的培养。
例如，在讲授《匆匆》这一课时，教师在课堂上教学时可以先抛一个问题“写时间这种看不见的事物时，该如何写一篇优美的文章”开课简单向学生抛出问题，引发学生的思考，接着教师带领学生进行这一节课的学习。教师接着问“作者全篇写时间的流逝，表达对过去时间的怀念，但是在文中却没有一个直接表达时间流逝的词，寻找相关语句，看看作者是如何描述的，体会作者的表达方式”。这样学生通过分析这篇文章可以学习作者的表达法方式，在写作时借鉴，可以帮助自己的文章润色不少。学生分析这篇文章的结构进行模仿，这样一来，学生的写作水平会有一个较大幅度的提升，学生在进行写作时对事物进行联想，延伸事物的特征亦或是事物的本质，都可以提高自己文章的写作水平。
四、培养学生的散发性思维
语文可以培养学生的语言表达能力，在上课期间，教师要帮助学生养成良好的思维习惯，培养学生的想象力，可以激发学生的散发性思维，帮助学生在思考问题时，从多角度去探讨，设想问题，从而完美地解决问题。教师在上课期间要多多考虑学生的心理特征，设计相应的教学，从而引导学生养成良好的学习习惯。散发性思维使学生在思考问题时能全方位地考虑问题，这样学生在生活中遇到问题时也能自主独立思考问题，提高学生的动手实践能力。
例如，在讲授《松鼠》这一课时，教师先和学生互动，问学生：“你们见过松鼠吗?它长什么样子啊？”教师随机提问学生，教师待学生回答完问题时接着提问“松鼠具有怎样的习性呢？大家猜测一下。”教师在上课时让学生简单猜测松鼠的生活习性，多角度探讨松鼠，引发学生的想象，教师接着说“今天大家来学习《松鼠》这篇文章，看看松鼠都有哪些特征。”将学生引入课本，教师在教学中先让学生思考，在看文章进行论证，这样不仅可以提高了学生的学习效率，还间接地培养了学生的散发性思维，为学生未来的学习打下了良好的学习基础。培养学生的散发性思维时语文教学中的重要一环，教师在教学中要设计相应的教学环节，帮助学生潜移默化地养成良好的学习习惯。
总而言之，在小学阶段的教学中，教师要积极探索新的教学方法，切实提高学生的学习成绩。教书在教学中要注重对学生想象力的培养，这样可以激发学生在课堂上的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生在面对生活中的问题时也能很好地全方面考虑问题，解决问题，提高学生的生活实践能力。培养学生的想象力，促进学生对事物的联想能力，有助于学生写作水平的提高，提高学生的文学创作水平。培养学生的想象力可以有效促进学生思维的发展，为学生的未来学习打下坚实的基础。在新时代的教学环境中，教师要积极探索新的教学方法来提高学生的学习成绩，促进学生综合素质的发展，为祖国培养高层次人才。
参考文献：
[1]张红玉. 小学语文教学中儿童想象力培养研究[D].江南大学,2015.
[2]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014,30(02)
[3]王敏.浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].内蒙古教育(职教版),2016(12)