唐乐
陕西省渭南市渭南初级中学 714000
摘要：随着在当前的微时代的发展，微笔法受到越来越多的关注。在初中语文的教学中，教师可以通过作文教学来教作微型作品的写作，提高学生的写作技巧。
关键词：初中语文；写作教学；教学方法
新课程改革的实施和发展需要侧重于发展学生的基本素养，促进学生的个人发展，避免学生面临高学习压力和学习任务。初中学生学习任务艰巨，必须学习和掌握各种学科的教学知识。在初中语文教学中使用微写教学策略可以减轻学生学习写作的负担，从而避免花费大量时间和精力进行长篇大论的写作。缩略语教学法具有简洁明了，篇幅短，形状多样等特点。学生可以在撰写文章时选择写作主题，并使用合理简洁的语言表达方式。它有助于培养学生的中文基础知识。帮助促进有效提高学生的文化素养。
一、中学写作教学的现状与问题分析
写作技巧是全面的汉语学科素养的最重要组成部分之一，但是在实际的教学过程中，写作教学通常是一种勉强的语言学习。造成此问题的主要原因是：传统写作模式要求学生创建至少800个字或更多的内容。由于字数过多，学生不想集中精力写作。另外，传统的写作练习常常偏离学生写作兴趣的方向，很难引起学生写作中的情感共鸣，从而降低了学生对写作课的兴趣。
另外，经过传统的写作训练，老师处理数十篇学生作文，字数累计将达到数以万计。从事教学工作的老师不可能用成千上万的字来修改作业，而要进行全面的概述，则只能评论其写作独特的学生。结果，大多数学生在课堂上的写作作业中只会收到很少的评语，甚至根本不会注意到它们。这也一定程度上削弱了学生的机会创造兴趣。
二、初中语文微观教学教学策略
（1）营造学生喜爱的写作氛围
“兴趣是最好的老师”写作一直以来都是中文的难题，因此学生对写作感到恐惧。如果学生想写作，他们需要有一些兴趣，能够积极地学习，吸收他们的情感，然后写出真实的内容。心理学家的研究表明，初中生的心理发展正在过渡，他们更容易受到环境的影响。在这方面，作者试图营造一种学生对教学的兴趣氛围，以激发学生的感官系统，鼓励学生表达自己，进而形成一定的模式。我们知道缩略语比较小，非常适合日常学生表达等。它也更适合老师“引入情感”以指导学生的短期表达。
例如，作者根据学生的兴趣进行教学，允许学生准备笔记本，以便他们可以根据自己的喜好记录想要记录的内容，从而营造了写作的氛围。鼓励学生养成用缩略语写作和写作的习惯。例如，一些学生使用微写作作为日记来写下他们的学习状况，成长状况，他们的感受或对某事的想法等等。逐渐将微书写融入学生的日常生活中，并通过记录自己的意愿爱上微书写。随着时间的流逝，将养成编写微磁铁的习惯。
（2）设置免费和开放的微型书优惠
初中生的人格特质差异很大。在新的框架下，促进了初中语文写作教学的个性化，促进了学生的人格特质和可持续发展。在初中进行中文写作时，兴趣是学生写作旅程开始的关键，而旅程的关键在于写作本身。我们知道写作就像一种写作，其明显的区别在于篇幅，而一般的事情就是建议。所谓的陈述表明作者的写作方向。过去教书时，老师经常提出具体建议，例如：我的祖母，我最难忘的东西，我最喜欢的人等等。在新的背景下，鼓励学生个性化和多元化。学生本身是个人。如果他们想不断进步，就应该尊重学生心理成长的特点，以自由开放的状态吸引学生，并鼓励他们敢于冒险。自我表达，愿意记录等，在不限制建议的情况下，鼓励学生以微型形式发言，这是一种交流。同时，开放的建议可以给学生一个空白的空间，让他们思考自己是否愿意写作。
当教师教写作时，它与阅读指导相结合，与此加深学生的阅读，同时增强并改善学生的微写机会。例如：作者在学习《皇帝的新装》的教学内容的同时，还根据以下文字准备了写作练习：想象一下，孩子说话后会是什么样的情况？阅读文本内容以及当前的心理。你想说什么？此类公开声明的出现扩大了学生的思维范围，鼓励了学生个人思维的发展，并允许学生根据自己的意愿自由写作。这样，有利于增强学生写作微型作品的自信心，进而提高写作教学的效率。
（3）开展写小书的实践
写作与其他学习的不同之处在于，写作不仅需要学生学习，而且还要求学生进行情感整合，情感体验等。练习时要更加注意。对许多学生来说，写作微型写作的问题在于他们不知道该写什么，他们非常缺乏实践活动，总是觉得自己的生活没有记录。在这方面，作者认为，让学生观察和反思生活比为学生创建书面内容更好，即准备写作练习，以便学生可以在实践中体验写作内容，然后学习记录生活并加深自己的写作素材。
作者使用多种教学方法来增强学生的写作实践活动，并增进学生的写作经验和理解。例如：做一个学前录音活动，即在上课前十分钟让学生去讲台上讲话，内容不限，可以是有趣的故事或新闻事件等，但要求是记录学生叙述的内容，最好用自己的语言来组织，以积累学生微观写作的材料，丰富学生的思维，并以某种方式加强学生形成独特的分析视角，从而能够更好地写作；另一个例子：组织课堂小报，让学生成为记者和编辑，每天撰写有关学校或社会新闻和时事的短文，对其进行报道，并发展学生的思维和组织能力。
（4）以互联网为载体分享写作的乐趣
初中生特别喜欢互联网，而微博本身是从互联网上编写的，因此使用互联网作为学生写作的重要载体毫不夸张。教师可以根据课程安排与学生相关的主题，然后将其发布到互联网上，学生可以在空闲时间查看主题并将其以文本形式上传到互联网。老师和其他学生可以查看学生的写作内容，每个人都可以分享写作的乐趣和兴趣。
为了充分利用互联网，教师应该首先创建一个在线交流平台。该平台可以采取微博或微信的形式。目前，微信使用率更高。然后，教师让全班同学互相添加朋友，然后指导学生写下每天发生的一些有趣的事情，并以照片的形式来做这些有趣的事情。上传这些有趣的内容后，并使用最短的文字描述这张照片的内容。结果出来了，但是需要注意文本的正确使用，并很好地总结有关照片的信息，以便其他学生看到这些信息后，能体会到作者的初衷。例如，一个同学晚上去自助餐厅，所以他很高兴为自助餐厅拍照并描述如下：“我喜欢自由，舒适地吃自助餐，我想吃什么，同时我能体验到什么。走进中国独特的食物抢劫生活，我看到自己今天有钱。” 学生使用这种方法记录自己的生活片段，班上其他学生可以看到它的微结构并与他们分享他们的感受并发表评论。教师还可以根据学生的写作内容直接得分。教学活动在学生中很受欢迎，并且对学生的写作很有帮助。
简而言之，在发展中学语文写作教学时，教师应了解写作教学的趋势，介绍微型写作，根据学生的实际发展情况优化和调整教科书的内容，以满足学生的写作需求，并积极参与自主学习。同时，有必要以多种方式集中学生的生活
经历，以便积累大量的书面材料，并根据有效的策略选择和使用它们，以提高他们的写作能力。
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