马先
内蒙古巴彦淖尔市磴口县第二完全小学 015200
摘要：古诗词是我国历史文化的重要载体，是我国传统文学艺苑的一朵奇葩。但是，古诗词毕竟是古代的一种文学体裁，与现代生活相距甚远，且含义深奥，难以琢磨，因此很多小学生对古代诗歌缺乏学习兴趣。而随着新课程改革的推进，古诗词教学逐渐受到重视，可由于传统教学观念和方法的限制，古诗词教学并没有取得太大的成效。因此，作为小学语文教师，要根据当前情况探索科学新颖的教学策略，旨在提高学生学习古诗词的兴趣，以及强化诗词教学效果。
关键词：小学语文；古诗词；教学方法；策略
小学语文中的大多数古诗是对风景的描写，其主要思想是通过图画生动地表现出来的，因此将情境教学法融入小学语文中尤为重要。一方面，情境教学法可以使古诗词的内容形象化，使学生很容易理解古诗的特点和含义；另一方面可以让学生产生身临其境之感，进而产生学习的兴趣。本文结合笔者近年来的实际教学经验，针对小学语文古诗词采用情境教学法的策略，提出以下建议。
1.创设教学情境以激发学生的热情
小学生的共同特征是，好奇心强，但是很难长时间集中注意力。作为语文教师，要感知学生的心理特点，以创设适当的教学情境，借此集中学生的注意力，保护学生的学习热情。比如，在教学中，鉴于古诗词语言凝练而优美，教师可以创建一种语言环境来体现古代诗歌的音韵之美。为此，教师可以通过大声朗读来描述诗词中的各种场景，从而激发学生的联想和情感，使他们沉浸于古诗词的情境之中。
例如：在学习《春晓》一课时，教师可以邀请学生大声朗读诗歌，并利用多媒体给学生播放与诗歌内容相关的视频，呈现春回大地、鸟语花香的景象，借此吸引学生注意力，并使学生初步领会诗歌含义。然后，教师可以描述如下情境：“在春季里刚刚睡醒，不觉天已大亮，到处都是鸟儿清脆的叫声。回想起昨夜的阵阵风雨声，不知道吹落了多少花瓣和树叶……”同时，让学生趴在桌子上，体会“春眠不觉晓”的感受。这时，学生会下意识地朗读：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”然后教师呈现花园里树上的花朵正被风吹雨打的场景，学生自然会朗诵：“夜来风雨声，花落知多少”。在语言的情境中，学生不仅能够理解古诗词的含义，而且能够欣赏诗歌的艺术美，从而提升古诗词教学的有效性。
2.创设问题情境，促进深度学习
小学语文教学中情境教学法的实施是提高课堂质量的关键。合适的情境可以使学生迅速融入到良好的学习氛围中，同时能够准确理解古诗词的含义和思想。但是，如果情境创设不当，学生将难以有效地融入学习环境，并且不利于学生对课堂知识的理解和掌握。另外，在创设情境的过程中，如果设计不当，尽管可以激发学生的兴趣和主动性，但学生无法在情境中深入地认识和学习古诗词，很难提高课堂教学的有效性，反而会浪费学生的时间和精力。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应基于教学中的重点和难点来构建相应的情境，致力于帮助学生掌握古诗词相关的基础知识，并突破重点难点。要想实现这一目标，教师就要创设问题情境，让学生积极参与其中，以便增强学生对古诗词的认识，并展开深度思考与探究。
例如：在学习《草》一课时，教师可以根据诗文内容和教学目标设计一些问题，借此构建问题情境，以便学生明确学习重点。比如：这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的人物？这首诗中的哪一句话给你留下了深刻的印象？这句话给你怎样的启发？通过以上问题情境的构建，可以给学生学习古诗词指引方向，同时能够活跃学生思维，促进学生对所学内容的深度理解。
3.鼓励学生扩大阅读范围
在古诗词教学中，老师还可以在课前布置一些额外的作业，以便学生可以仔细地查找和阅读与古诗有关的资料。这可以帮助学生理解古代诗歌，并帮助学生获得更多的课外知识，扩大他们的知识视野。因此，在教授古诗时，教师应鼓励学生阅读课外书本，扩大阅读范围，帮助学生理解古诗词，提高阅读能力。
例如：在学习《清明》时，学生可以通过课堂外的各种渠道了解清明节，比如问父母、查日历，首先了解清明节的时间，然后查找更多信息，比如清明节的起源，了解其含义，以使学生对“清明节”产生更多的认识，并能更好地理解这首古诗。总而言之，古代诗歌作为一种我国独有的文化，具有悠久的历史，每一首诗都有其独特性，值得我们深入挖掘和学习。因此，在小学语文古诗词教学中，教师需要根据诗歌的特点和学生的认知水平，运用不同的教学方法，使学生更好地理解每首诗。更重要的是，让学生知道每首诗歌所表达的含义、思想和情感，以使学生得到更多收益。
4.分析诗句，加强诗歌鉴赏
古诗词语言凝练，但含义深邃，每个字词和句子都充满了诗人的情感。但是，如果教师不注意分析和鉴赏，不能为学生详细讲解诗词，那么不利于学生领悟诗歌的语言美和内涵美。但同时，诗歌讲解不能过于古板，不能一味依赖注释和全解教材，不能用所谓的标准答案来限制学生的想法和言论，这同样会使古诗词失去原有的魅力，使诗词学习变得枯燥乏味。为此，在古诗词教学中，教师要对学生予以鼓励，让学生大胆运用自己的想象力，并结合诗人的主要思想来鉴赏诗歌。
实际上，小学阶段的古诗词篇幅简短，但仍然蕴含着诗人的思想和情感，是诗人将知识、情感与生活实践相结合的成果。所以，教师在教授古诗词时，要引导学生发挥想象力，按照诗歌中所描述的景象进行分析和鉴赏。例如，在学习朱熹的《春日》一课时，教师可以让学生闭上眼睛，轻柔地阅读这首诗，然后让学生根据自身的生活经历来想象这首诗中所描述的春天。让学生感受到风和日丽下清凉的春水，以及万紫千红百花争艳的景象。这样，学生就能够切身体会诗人的感受和情感。之后再让学生背诵这首诗，让学生进一步感受诗歌韵味，体会诗人的喜悦之情。
5.了解诗人及其生平
在学习古诗之前，应要求学生事先搜索与古诗和诗人有关的资料，以便为课堂上的古诗学习铺平道路。让学生学会自己发现和获取课外知识，从而增强他们对古代诗歌和诗人的兴趣，并使他们对学习更有动力。此外，教师还应注意学生如何收集与课文内容相关的资料，如何选择学习、理解古诗词的方法和方向。这项学前任务不仅为学生课堂学习奠定了牢固的基础，同时还使学生在学习和研究的过程中增加了对古诗词的学习兴趣，并逐渐形成主动收集信息的习惯和能力。而在学生了解诗人之后，教师要以此为话题，让学生来对诗人展开介绍，内容包括诗人的信息简介、生平事迹等等。而针对诗题，可以让学生进行解释。通过以上方式，可以丰富学生的知识视野，提高学生的文学素养。
例如：在学习《望庐山瀑布》一课时，教师应着重介绍唐代伟大的浪漫主义诗人李白，介绍他慷慨、豪放的品质，以及爱好喝酒写诗的性格特征。此外，可以让学生介绍李白相关的事迹，说明他生活的背景，以及写作的风格特点。以使学生对李白以及李白的作品更加感兴趣，为学生接下来的深度学习做好铺垫。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要根据古诗词的特点和学生各方面的特点来探索科学新颖的教学手段，争取充分体现诗歌魅力，促进学生对诗歌的理解，最终提高学生的诗词素养。
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