石璇
新疆乌鲁木齐第八十四中学
摘要：通过诗歌，我们可以理解汉字、学习汉字，了解自然、社会和生活，养育中国文化并了解民俗、社会环境、生活方式、天文、地理，畅想各种历史时期的利益。诗歌中包含的季节知识、文化生活和历史等特征充分反映了诗歌的记录功能。中国小学诗歌的学习，有助于使学生理解小学诗歌中的文化信息，具有深刻的教育意义。
关键词：小学语文；诗歌教学；教学方法
诗歌是小学文学的一种流行类型。诗歌教学不仅可以帮助小学生了解五千年的中华文化，而且可以促进小学生的审美、道德和智力的发展，从而使他们树立正确的人生观和世界观。诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，对于提高小学生的文学素养和传统文化影响力具有重要的意义和价值。新的汉语课程改革要求教师要提高小学语文诗歌教学的重要性，提高小学语文诗歌教学的质量和影响力，这在小学生的个体教育中起着重要作用。因此，教师必须将诗歌引入小学语文教学过程中。
一、小学语文诗歌教学问题
小学语文诗歌教学的问题主要体现在新课程标准的教学观念实施不力上。在“课程的基本概念”中，新课程标准侧重于“充分提高学生的语言素养”，“正确理解语文教育的特点”等，但实际执行的程度不同。用语言实现课程标准的概念，并实施应试教育，不能“全面”实施“全面提高学生的语言素养”。根据课程目标，小学语文的诗歌教学着重于实现“背诵、情感、经验、想象力、读写能力和写作”等目标。因为在“考试”中难以验证“朗诵、经验、想象力”，所以这部分教学被省略了，只在表面上实现了“情感”教育。因此学生可以背诵诗歌中表达的“思想和感受”并可以参加“考试”，但这不是实际的“情感体验”。教师在教学中的主要精力是在读写能力上，“语言素养”的发展为空洞的语言。
“确切地理解语文教育的特征”的认识并不是“全面的”。“课程的本质”强调课程标准“语文课程是一门学习语言和写作应用的综合而实用的课程”，“工具性和人文性的统一是语文课程的关键特征。”这就是真正的教学。在上述“情感、想象力”等课程目标中，“感受语言之美”，“被伟大作品感染和启发，渴望和追求美丽理想”，这些“人文”目标常常被忽略了。甚至强调“实用性”的“经验”也被教师的“解释”所取代。游戏、图片、音乐教育和其他体现“实用性”的活动很少用于指导学生的体验，而老师则更加重视可能反映了“工具性”的识字、写作教学、段落总结等。
二、小学语文教学的有效策略
1.培养学生的兴趣
在小学诗歌教学中，教师应运用适当的方法激发和发展学生的学习兴趣，这是做好诗歌教学的前提和基础。组织游戏之类的教学方法可用于教学中，以激发和发展学生的学习兴趣。鼓励学生寻求知识并拓宽视野，想要学习的学生将越来越积极地学习，从而建立一种快乐、紧张的状态，从而提高学习活动的效果。
例如，如要通过巩固识字的方法来调动学生兴趣，教师可以依次阅读新词和词语卡片，还可以玩文字游戏“坐火车”（使用同一课程中学生先前认识的卡片）；还可以使用“找朋友”游戏中的插图（让十名学生戴着头饰或拿着数字卡站在舞台上，一个接一个地问“我的朋友在哪里？”接着学生在座位上拿着合适的汉字卡回答：“你的朋友在这里。”教师还可以让学生通过看图识字的方式，将看到的图片内容转化为汉字填入空白处。如，画四条鱼，五朵花……让学生选择合适的花，在图片旁边粘贴汉字卡片。
教师还可以使用水果采摘的方法，在果树上张贴新水果的汉字卡片，如果学生采摘已知的“水果”，将获得五角星奖励，由此来建立对新知识的记忆。
诗歌的缩写语言，为了使其角色栩栩如生，教师可以使用表演方法来帮助学生学习诗歌。在语文课本中的诗歌，有许多适合学生表演的作品。如，在讲古诗《寻隐者不遇》时，当学生完全想象这幅画时，老师可以指定一位同学是一位诗人贾道，而另一位学生则表演得像男孩一样，再现诗中的情况。在学生角色的对话中，不仅视觉再现了“隐士探寻者”的搜索场景，而且还初步再现了诗意的情绪。此外，通过教授《小儿垂钓》和《蝉》等诗歌，学生们可能希望自己做诗中人物的动作，以便学生可以在有趣的表演中体验诗中所描述的内容，并增加对诗意的理解。
最后，教师可以通过让学生绘画诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。画家使用线条和颜色来表达形式，而诗人则使用文字。利用画笔可以创造“画中的诗”，美好的语言可以创造“诗中的诗”，以将诗和画融为一体。小学语文教材中的许多诗都包含“诗中的图画”。在教学中，教师可以使用“图画与诗画”方法来打开学生的心灵。例如，在教授古诗《草》时，学生可以画一张干草的图片，隐藏在土壤中的草根的图片以及春风拂面，草从地面浮出的情况的图片。教师还可以使用简单的笔触来教授《早发白帝城》之类的诗歌。老师画一个高大的城市，学生们画五颜六色的云，老师画长江，要求学生加一条小船画山。或要求学生用脑子根据诗中的内容画画。在绘画过程中，学生逐渐加深对诗词的理解，同时对他们的大脑和手产生兴趣，并激发学生的动力。除了教授诗歌外，教师还可以允许学生通过绘制图片来加深对汉字的印象，因为许多汉字都是象形文字演化的，例如太阳、月亮和山。在教学中学生可以画图，画图的形式便可增加对汉字的理解和记忆。
2.教师策略
新课程标准提出了提高教师自身的文学素养的重要概念。语文课程的特色之一是包括所有要求小学语文教师具有较高文学素养的教学标准。对于中国的小学教师来说，他们只能在具有较高文学知识和高教技能的小学中教授语文诗歌。中国小学教师不仅要解释诗歌的起源、风格和特点，而且要了解其他三种文学风格的特点，并通过比较诗歌教学来更好地理解诗歌。
关于课程设计，创新素养课程的新标准特别强调教育的概念，以及课程和课程的根本变化。这消除了语文课程的根深蒂固、封闭、僵化和孤立的情况，并有助于创建一个充满活力、开放和创新的语文课程体系。“时间的进步要求人们具有广阔的视野、开放的胸怀和创新的思维。”所有这些都要求小学语文教师具有更高的创新水平，只有懂得创新的教师才能教出有创造力的学生。因此，教师在教学过程中为学生创造良好的学习氛围和环境，然后促进学生的创新。思维。
3.学生策略
教师应当鼓励学生通过学习诗歌和写作来了解和认识诗歌，例如剧本，常规剧本，并练习软笔书法，提高写作素养。记忆单词时不仅要记住单词的含义，还要提高识字能力。通过这种方式，学生可以了解写作的方式，加深写作经验，体会写作中的诗歌情感以及体验语言运用方法。广泛而深入的文化增加了学生对文化的热爱。这不仅可以实现小学诗歌教学的素养，而且还可以使小学生从小就练习好书法，并提高他们的写作技巧。
在小学诗歌教学研究中经常采用诵读的方式展开教学。鼓励学生改变朗读的习惯，提高诵读水平。在诵读时，要注意高低的速度、起伏、节奏，并认识诗歌停顿的特征。每首诗都有自己的基本节奏，但是每个句子和每个词的速度不一定相同，只有仔细分开，才能掌握一首诗的诵读节奏。
总之，教师应认真研究诗歌教学在培养学生综合素养中的作用，并通过积累实践教学经验不断加深他们的理解和专业诗歌教学技能，通过结合学生自身的需求提高自身素质，创造更好的诗歌教学平台，使教师在小学语文教学中发挥作用，提高教学效率。
参考文献：
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