潘艳
湖南省长沙市雨花区枫树山中航城小学 湖南省 长沙市 410007
【摘要】在新时代环境下，教育改革不断深化，基础素养教育理念受到了广泛关注。新的课程改革要求在教育和培训中实施基本扫盲，并在实践中加以实施。与基本素养相一致的是，有必要重视小学语文的分层教学，以提高学生的整体素养，促进教学水平的提高。本文从基本素养的角度分析了基本语文素养的构成，并探索了在小学逐步进行语文分层教学以及方法探究。
[关键词]基本素养；语文小学；等级训练
基本素养是指学生的终生发展及其在学习中适应社会发展的能力。在小学进行语文教学时，有必要发展基于语文素养的内容，以培养学生的综合素养。在基本素养的基础上，应理解小学语文的多层教学，以根据学生的能力进行教学，充分尊重学生的个体差异，促进学生的全面发展。与基本的语文素养相一致，我们应着重于全面和终身提高学生对初级语文的认识，从而使学生能够取得良好的文学成就并促进道德修养。在基础素养的指导下，完成语文小学分层教学策略，提高教学效果。
一、根据基本素养来划分基本语文素养
语文是人文学科的一门重要课程。教授语文的主要目的是帮助学生发展不同的思维，发展语言，并提高他们的审美能力和文化理解能力。在小学语文中，有必要培养学生的基本语文素养。为了发展思维并提高小学生的素养，有必要学习语文学习方法，以便学生养成良好的学习习惯并提高他们的思维能力。阅读课文时，需要理解课文的主要思想，评估课文中的思想和感受，并进行反思。此外，在语言素养培养方面，学生必须掌握使用语言和符号的能力，熟悉汉字并理解语言和字符的功能。培养小学生的基本审美素养则需要使学生通过讲授文字，理解文章美的规律来学习语言的魅力和写作技巧，并鼓励学生充分发挥欣赏和创造美的能力以形成自己的个性魅力。
二、以基本素养为重点的小学语文教学
（一）、学习目标和内容的分层
按照新课程标准要求，小学语文的教学目标应分为三类，包括知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法。在进行课堂教学时，教师必须让学生理解知识，获得知识并理解学习方法，经验和理解文章的思想和感受。新课程标准也要求，教学目标必须符合分级原则，并根据学生的特点进行分级教学。
由于每个学生之间的差异，成长环境和心理特征也会有所差异，学习和思维也会有所差异。因此，在小学语文教学中，有必要根据学生的实际情况制定合理的教学目标，并确保学生及时了解学习的内容。同时，有必要培养想要学习和正在学习的学生的基本素质。不同年龄和层次的学生需要制定不同的教学目标和内容。例如，高年级学生必须确保学生掌握知识和学习方法，并发展学生的兴趣爱好。根据基本的读写能力，要求学生进行自我管理，自学和研究。与之不同的是，针对低年级的学生则有必要面向语言的世界，以帮助他们形成对语言的态度，学习语言和符号。对于同一班级的学生，应考虑到学生的不同学习情况，进行有效的分级教学。应根据他们的能力进行教学活动，并针对不同的学生情况制定个性化的学习目标。
例如，在教学《王戎不取道旁李》课文时，可以通过小组成员共同学习，探索文言文小短文的内容，发展学生的自我学习和自我管理技能，以及鼓励学生的方式来进行小组级教学 。学生需要理解文言文中的注释，并理解课文主要内容和表达的主要思想作为总体教学目标。对于学得很好的学生，这些学生可以进行更深入的研究和思考，探索文言文的学习方法，启发和其他更深刻的见解，这些都可用作综合培训目标。对于成绩不佳的学生，可以适当降低教学标准，以使学生能够很好地朗读课文，抓住关键词，理解课文大意，并允许杰出的学生提供支持性指南，以确保学生能够共同步。
（二）、教学形式和方法的分层
在教学活动中，通常优先考虑课堂教学。为了更好地培养学生的语文素养，教师需要充分利用或更新课堂中的教学方法和情况，以提高教学效果。
由于强烈的好奇心和无法继续专注，低年级的学生更加活跃。语文课堂教学需要注意多媒体教学方法，以吸引学生的注意力，并使学生专注于教学。文本内容可以显示在图片、视频、音乐中，使用多媒体技术形成表格，以确保学生对文章的主要思想有更好的理解，并提高学生的学习热情。同时，游戏教学法可用于重要知识点的教学、创造、创新或巩固等，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并积极参与学习。对于高年级学生，我们可以适当地执行有问题的启发式教学法、情境教学法、小组教学法等，以便学生可以独立探索课文的深层含义，积极发现、分析和解决问题，提高学生的学习能力与学习技巧。
通过使用不同的教学方法和教学方法，学生可以更好地探索和获取知识，提高学生的学习能力，并开发学生的关键素质。语文课堂教学必须充分考虑学生的个体差异，促进学生的整体发展，并帮助他们发展坚强的人格。对于一些安静且举止端庄的学生，更容易接受课堂上的口头传教，可以采取课堂会议的形式。一些学生更加充满活力和活力，可以通过讨论，辩论等对他们进行分层和实施，以更好地发展学生的综合素养，促进学生的整体发展并促进学生的整体进步。
三、合理地按学习水平分组，以促进学生的均衡发展
在语文教学中，教师可以使用几种新方法，使处于同一水平的学生可以一起学习。通过观察发现，与同级别的学生合作，学生将有更多机会发表自己的意见。这对所有学生都更加有利，能使学生提高他们在小组学习和分层学习中的个人学习效果，并实现语文教学的有效性。例如，进行口语交际时，老师可以将四个学生分成一组，并且四个学生的语言水平应该大致相似，有利于表达能力中下的学生大胆表现，表达能力优秀的同学相互交流，不同能力层次的学生都达到表达和锻炼的目的。在研究文章《为中华之崛起而读书》时，要求学生们讨论为什么周恩来会立下这样的志向？哪些方面值得学习。让学生有五分钟的小组讨论时间，并要求每个学生表达自己的观点和意见。讨论结束后，语文老师请每个小组派一名代表讨论小组讨论的结果，最后，老师将提供正确的解释。这样，学生可以通过分层的小组模式实现相互刺激的学习效果，该模式允许学生实现均衡的小组学习。
四、评估方法的分层培训
在整个教学过程中，教学评估是其中很重要的一部分，通过评估教学可以有效地提高教学质量。教师评估学生时，必须保障评估的全面性全。不仅要评估学生的学习成绩，而且还必须评估学生对学习的态度，热情和学习任务的执行情况。
在小学语文教学中，教师必须科学合理地评估学生，并控制评估标准和方法，以鼓励学生成长和进步。通常，教学使用一种测试方法来评估一种简单且易于实现的学习情况，并且结果更可靠，更直观。这可以直接反映一段时间内学生的学习状况或特定内容。鉴于学生学习的差异，可以对测试问题进行分类，以便设计测试问题时考虑到学生的发展并正确评估学生。此外，观察方法可用于评估学生的学习状态。老师需要了解学生对阶层的态度。对于学习态度较差或不认真的学生，但在工作上取得了一些进步的学生，需要得到他们的认可和称赞。鼓励学生积极参与学习。对于保持正确态度并有学习动机的学生，需要对其进行评估，以便他们能够继续保持学习。
总的来说，小学语文教学需要重视学生基本素养的发展和适当的分层教学，充分尊重学生的个体差异，根据能力进行教学，可以培养学生的综合素质更全面发展，提高教学效率高真正实现因材施教。
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