努尔尼沙·米吉提
新疆焉耆县第三中学
摘要：在小学教学阶段，学生心智尚未发展成熟，对事物的接受有一定的限度，而且由于年龄偏低，学生的知识面也不是很宽广，教师在上课阶段经常会出现学生上课注意力不集中的现象。目标教学法可以很好地改善传统教学法在上课时的缺陷，使得学生在上课时注意力也更加集中，在上课阶段的目的性更强，对课堂知识的转化效率跟更高。
关键词：目标教学法；小学语文；
目标教学法在上课时可以弥补传统教学方法在上课时的缺陷，在上课阶段教师向学生制定相关教学目标，让学生在上课时带着目标在课上学习，学生在学习的过程中更加充实。小学阶段的语文主要是引导学生学习基础的言语结构，帮助学生能简单的表达自己的意思，正因为如此，学生在上课时会感觉上课很枯燥，学习效率不高，笔者将结合多年教学经验来浅谈目标教学法在小学语文教学中的应用。
一、帮助学生上课集中注意力
小学阶段的语文教学主要是引导学生学习生字词，掌握基础语言结构，为学科的后续学习打下坚实的基础。在课堂阶段，学生学习生字词时，学生总是会感觉很晦涩难懂，不愿意深入学习，在课堂上出现注意力不集中的现象，教师在上课时向学生制定目标比如一节课掌握7个生词，记忆某篇文章等，这样学生在上课时有目的，在课堂的学习中不断完成自己的目标，这样教师上课轻松，学生在学习的过程中也轻松地完成自己的积累量。
例如，在讲授《雪孩子》这一节课时，学生在上课阶段认识字好多还是靠拼音认字的，教师在上课时先向学生制定目标“这节课要掌握10个生字，找4个生词进行理解，一会儿随机提问。”教师子上课时这样先向学生制定目标，让学生在上课时带着目标学习，帮助学生提高课堂效率，教师在向学生制定目标后，带领学生阅读全文，让学生在老师的带领下学习生字。目标教学法可以很好地帮助学生积累知识量，提高在课堂上的学习效率，特别是对于小学阶段的学生来说，帮助学生制定目标，使得学生在上课过程中更加高效而充实。学生在上课时高效，那对知识的记忆牢固程度也更加深刻，提高了学生在上课时的学习效率。
二、帮助学生积累素材
小学阶段的教学，主要是帮助学生在小学阶段打好基础，语文可以培养人的文学素养，提高学生的文学创作能力，虽然在小学阶段仅仅要求学生只需要具备简单的写作能力，但是在小学阶段，教师要有意识地培养学生，帮助学生在这方面积累素材，引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生打下坚实的学习基础。
目的教学可以在学生素材积累方面发挥其独特的优势，帮助学生理解素材并转化为自己的理解，帮助学生更好地学习。
例如，在讲授朱自清先生的《匆匆》一文时，这篇文章是作者感叹时间流逝，这是一篇非常优美的散文，对于学生的写作来说具有极大的借鉴意义，非常适合学生收藏整理，积累素材。教师在上这节课时先向学生布置任务，“作者在文中都是如何来感叹时间流逝的，寻找相关的写作片段，体会作者是如何将平常的事物写的生动的。”让学生在课堂上进行学习时带着目标去读，这样学生在上课理解课文的时候就会去挖掘课文的深层含义，简单模仿并加以学习利用，这样学生在上课时就可以完成自己的对平时素材的积累，在平时的写作过程中添加几篇自己积累的素材能为自己的文章增色不少，而且在写作时更加高效，而且写作质量更高。
三、提高学生的阅读能力
语文在小学阶段，主要是培养学生的听说读写能力，因此提高学生的阅读能力，是完成教学任务的重要一环。学生在小阶段年龄偏低，生性活泼好动，而且还缺乏知识储备，对于课本教学内容容易失去兴趣。教师在教学环节，向学生制定教学目标，积极引导学生在上课教学阶段认真阅读，提升学生的阅读水平，帮助学生在上课教学阶段高效率地学习，提高学生的阅读水平，提升学生的阅读能力。
例如，在讲授《荷花》这一课时，教师在上课时先带领学生进行阅读，让学生熟悉课文，接着教师向学生布置任务，让学生进行自主阅读，先让学生自己在慢慢体会在文章的含义，感受文章中言辞的优美，体会作者表达自己情感的方式，教师随机提问学生，让学生表达自己的观点，教师在进行相应的点评，帮助学生更好地理解文章的含义，体会文文章更深层次的含义，有效提高学生的阅读能力。目标教学法在上课阶段可以使自上课阶段根据教师的要求在有重点地探索性阅读，让学生在阅读中有重点有目标，这样才回去切实提高学生的阅读能力。
总而言之，教师在上课时，教师要充分考虑到学生的心里特征，引导学生积极健康发展，帮助学生在上课阶段养成良好的学习习惯，积极吸引学生参加到课堂上的学习中来，提高学生的学习效率，提升教师的的教学质量。帮助学生在教学环节增加素材的积累，提高学生的文学创作水平，提高学生的表达能力。在这个快速发展的时代，教师要积极探索新的教学方法，根据学生因材施教，寻找适合学生的学习方法，提高学生的学习效率。
参考文献：
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