马先
内蒙古巴彦淖尔市磴口县第二完全小学 015200
摘要：小学是学生学习语文的重要阶段。在这一时期，学生不仅需要学习和掌握更多的语文知识，教师还应注意提高学生的语言应用能力，而写作是学生学习语文的必经过程，也是必须掌握的技能。因此，在小学语文教学中，教师要注意培养学生的语文写作能力，并结合学生的实际情况，为学生指导适当的语文写作策略，以有效提高学生的语文写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；策略；有效性
写作就是书面语言的教学，是小学语文课程的重要组成部分，是提高学生表达能力和语言素养的重要渠道。并且，有效的语文写作教学，有助于学生巩固现有的知识，并提高语文综合素养。所以，作为小学语文教师，应根据自身的教学经验，不断总结方法，选择并践行有效的写作教学策略；同时要加强对学生的了解，帮助学生突破写作困境。从而提高学生的写作技能，为学生未来的学习和发展奠定基础。
一、小学语文写作教学应注重积累
1.在日常生活中的积累
足够的词汇量可以为写作提供坚实的基础，就像房屋建筑一样，词汇量便是砖头。而这些词语只能基于日常学习和生活中的积累，这是一个缓慢的过程。在语文教学中，学生从一年级就开始积累词汇量，阅读和背诵部分文字是一种非常简单有效的方法。此外，每天写一两个句子，可以消除学生的反感心理。随着时间的积累，学生的词汇量将越来越丰富，学生因此对写作充满信心。
而在高年级，教师可以拓展词汇积累的渠道和方法，比如让学生背诵成语和古诗词，在课上分享自己最近收集的好词好句，教师也可以通过幻灯片给学生展示一些好词好句。另外，游戏可以保护学生积累词汇的热情。所以，当学生掌握一定的词汇后，教师可以组织学生玩成语接龙，帮助他们在愉悦和竞争的氛围中快速增加词汇量。另外，作文训练应该贴近生活，写作内容应该来自生活。所以，教师可以让学生每天选择一两件事，然后写下来，这是对自己情绪的一种整理，也可以促进学生的成长与进步。
2.在阅读中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在阅读教学中，我们可以注意到，课后题中会给学生提出“摘抄文中的段落或者好词好句”类似的要求，实际上，其目的是让学生通过整理课文中的文字素材来积累写作素材。比如，在《索溪峪的野》一课时，有这样漂亮优美的段落：“索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒……”
笔者要求学生反复阅读这段话，以加深理解。而笔者则对其中某些句子进行详细分析和鉴赏，比如：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃”，让学生认识到祖国语言文字的特点和魅力，并对祖国的自然山川产生热爱之情。所以说，扩大学生的阅读量，是引导学生积累写作素材的种重要途径，也说明写作应与阅读紧密结合、相辅相成。并且，新课程标准强调阅读是学生的个性化行为，因此作为教师，要鼓励学生独立选择自己的阅读材料，以提升学生的阅读兴趣和阅读质量，有效丰富学生的词汇量。
二、创设学习情境，提高学生的写作兴趣
情境教学法是指在教学过程中有目的地呈现或创造具有特定情感色彩和形象的生动具体的场景，以唤起学生兴趣和情感，从而帮助学生理解学习内容并得到快乐的学习体验，所以说情境教学法的实质是激发学生的情绪。在实际教学中，教师可以通过语言描述、组织游戏、角色扮演、诗歌朗诵、播放音乐等手段，将教学内容嵌入到特定的场景中，借此构建生动有趣的情境，同时启发学生的思维。而小学阶段的写作通常从讲故事开始，学生一天之中会发生很多故事，那么如何记录它们，便是学生需要学习的内容。首先。教师要指导学生如何选择故事的内容。为此，教师可以通过讲故事来启发学生。
例如：在以“第一次____”为题的写作练习中，要求学生写下自己第一次做某事的经历。教师可以先给学生讲故事，并使用丰富的表情和适当的身体动作来引导学生进入故事情境。然后，让学生在情境的感染下，回忆并讲述自己的故事，之后把故事写下来。实际上，生活中不是缺少美，可以说美无处不在，只是缺少发现美的眼睛。作为小学语文教师，我们必须善于发现美、传达美，给学生树立良好的榜样。如果学生不善于观察和发现生活，就很难写出充满真情实感的文章。在对生活没有热情的情况下，就很难对写作产生兴趣和激情。因此，教师要用生活情境来感染学生，以保护其写作热情。
三、拓展课外阅读，加强写作指导
为了实现教育兴国，响应我国促进学生全面发展这一新的教育理念，培养学生的写作兴趣和写作能力是教师必须担当的重任，而要想实现以上教育目标，课外阅读发挥着至关重要的作用。课外阅读与课内阅读不同，它的内容更加丰富，题材更加广泛，也更符合学生的喜好。因此，课外阅读的主要功能是培养学生对写作的兴趣，以促使学生以更多的精力投入到写作练习中。
众所周知，语文教材的内容是有限的，教师在日常教学中，通常会详细讲解文章的结构和写作技巧，最后分析文章的主题思想，以及作者的情感和意图。而在阅读课外书目时，学生可以使用老师课堂教授的方法来理解文章，这种自主阅读的方式有助于学生加深对文章内容的印象。因此，课外阅读可以给学生写作提供很多材料，从而节省学生的时间，使学生的写作水平得到质的飞跃。
另外，课外阅读可以补充、拓展学生的知识。古人常说，书中自有黄金屋，确实如此。无论一本书的内容是什么，其中都蕴含着某些道理，当学生进行课外阅读活动时，他们可以吸收不同的知识、思想和观念，这对拓展学生的写作思维，提高学生文章的思想深度大有裨益。因此，在小学语文写作教学中，教师要让学生拓展课外阅读，借此加强写作指导。
五、创新教学方法。
有了新的课程标准，小学语文教学就有了一个全新的方向。写作作为语文教学的主要内容，其重要性毋庸置疑。传统的小学语文写作教学以示范和仿写为主，不利于学生创新能力的发展。而新课程标准提出，小学生应占据课堂主体地位，写作教学应充分响应这一号召，真正强调学生的重要性，并通过有效的方法提高学生的创新能力。
例如：教师可以使用多媒体进行视频教学，让小学生根据视频内容来撰写文章，或者让学生讲故事，根据故事的启发来进行写作。通过教学方法与形式的创新，能够激发学生的写作兴趣，并提升教学效果。
综上所述，在小学语文写作教学中，教师应打破传统的教学思路，注重培养学生的写作兴趣和写作技巧；并与生活紧密联系，发展学生的观察能力，丰富学生的写作材料。同时加强读写结合，使学生获得更多的写作技巧。另外，教师还应大胆创新，灵活运用多种教学方法，以提高学生的作文质量，促进学生综合素养的提升。
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