罗丽
广西南宁市玉洞小学 530221
摘要：作业不仅是巩固在课程中学习到的内容，而且是教学的延续。但是，传统的作业有明显的弊端，通常表现为大量的问题，都适合一种格式，无聊的内容多次复制，多次机械重复，缺乏思维教学，缺乏学生的创造和实践技能。这样的家庭作业将给学生带来沉重的负担，不利于学生学习和学生全面能力的发展，不利于学生健康成长。如何根据教学和学生的成长需求合理地进行课外作业的有效设计，增加学生对学习的兴趣，并巩固学习成果，本文提出了一些有意义的想法。
关键词：家庭作业；有效的设计；小学语文
在新课程改革的背景下，出现了一种针对学生和教师的新方法。作业在教学过程中也有新思路。但是，许多教师在创建更正和评估作业时仍将重点放在传统的作业概念上。放学后的家庭作业是教学活动中必不可少的部分。课程不能与参考课程标准分开，课余家庭作业是学生独立或与放学后与同伴合作进行的一种学习活动。
一、语文作业设计应反映差异
学生的身心发展因其先天特征和许多因素而有所不同。为了使不同层次的学生有成功的家庭作业经验，以便每个学生都能从其现有条件和不同的出发点获得最大的发展，教师需要采取家庭作业分层策略，让不同层次的学生可以自由选择作业并品尝“果实”。家庭作业的设计和布局改变了以前的“一刀切”的做法。从学生的实际情况出发，它不仅满足了好学生获取知识的愿望，而且考虑了普通学生和贫困学生的接受能力。随着家庭作业的增加，设计难度系数也增加了，留给学生的“选择空间”可以充分发挥学生学习语文的主动性，使不同层次的学生可以充分利用自己的“最新发展区”，并且所有人都可以享受到快乐。语文作业设计不仅要提高能力不同的学生的作业水平，还要为爱好和兴趣不同的学生组织不同的作业，给学生更多的选择余地。语文教师应该区分作业，要考虑到具有不同语言能力的学生和兴趣爱好不同的学生，提高学生选择的作业的水平，以便每个学生都能体验成功的喜悦，从而保护学生的热情。作业设计基于学生的能力和爱好的差异，并按层次排列以提供选择余地，以便每个学生都能成功地完成适合自己的作业，并拥有轻松，快乐和令人满意的心理体验。这无疑激发了学生对做家庭作业的兴趣，学生在做家庭作业时感到轻松愉快，并且对知识和技能有深刻的理解。
二、赋予学生选择的权利
对作业的兴趣是学生进行作业的内在动力。因此，小学语文教师在准备作业时需要纳入小学生感兴趣的元素。在这个过程中，小学语文教师将面临一个问题，即每个学生都是一个独立的人，他们的兴趣可能会有所不同。在此基础上，小学语文教师必须创造各种作业并给予学生一定程度的自我选择。这样，学生将能够采取积极的家庭作业方法，并从中获得语文技能和语言技能。例如，以荷叶、水滴、蜻蜓、青蛙和鱼为特色的自然景观和动物，使学生感受到生命的纯真并拥有极大的爱心。
基于此，教师为学生开发了以下类型的作业：1.画一幅画。在绘图纸文章中展示装饰品和动物。2.唱歌和唱歌。选择相关的荷叶、水滴、蜻蜓、青蛙或鱼儿的歌曲。3.表演。在表演中扮演自己的角色，并在表演完水滴、蜻蜓、青蛙和鱼的故事后告诉别人自己的感受。这样，喜欢绘画的学生可以选择他们的第一本家庭作业，而对唱歌感兴趣的学生可以选择第二种形式的家庭作业，依此类推。每个学生最终都会选择自己喜欢的家庭作业形式，可以主动完成。
三、合理设置工作数量
如今，由于传统教学观念的影响，大多数教师分配作业以使学生可以在常规练习中记住知识时，他们倾向于投入大量的作业。这种作业对学生背诵基本知识绝对有用，但对学生的学习热情非常不利。
大量的家庭作业意味着学生必须通过简单的内容和频繁的重复来完成大部分课程，然后花大部分时间，不能给学生良好的学习经验。随着时间的流逝，放学后的家庭作业已成为学生的负担，降低了他们自己学习的能力，甚至学生讨厌学习。
因此，在分配作业之前，教师应对学生的特定学习情况有特定的了解，确定学生在语言熟练度方面将面临的困难和关键问题，并以有针对性的方式来锁定这些知识的主题、数量。这也意味着，教师在分配作业时不仅应依靠课外练习或练习簿，还应根据课堂学习情况选择主题并将其呈现给学生以完成学习。分配家庭作业并不是结束，第二天，教师应该更正学生的作业，计算出错误最多的问题，并集中精力在下一堂课的解释上，然后再问类似的问题，以便学生可以再次写作，以便学生可以充分理解这部分知识。
四、增加工作生活的重要性
对于小学生而言，当前的语文知识是关键部分，而教学的目标是使学生有机会阅读，写作和记住课文的内容。基础知识意味着内容的这一部分实际上与学生的生活密切相关。学生每天学习的是基于生命的知识，对这些知识进行了汇总，以促进学生的有序学习和记忆。通过分配作业，教师可以充分利用生活与语言之间的联系，创建学生必须做的有趣且知识丰富的作业，并提高他们的语文技能。例如，在《猫》中描述了一只幼稚的小猫。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师可以要求学生寻找与猫有关的课程。总结作业：通过了解猫的外观和行为特征，学生可以了解作者在文字中的陈述，并感受到作者对猫的爱。通过增加家庭作业和生活之间的联系，教师有效地提高了学生对语文的兴趣和主动性，并提高了他们接受文本内容的能力。
五、增加父母的参与
小学的语文教师让学生独自做作业，由于学生对同一科目的耐心非常有限，他们很可能会分心。此外，学生在做家庭作业时可能会遇到困难，这反过来又迫使学生退缩。目前，父母不仅可以发挥监督作用，还可以发挥领导作用。因此，小学语文教师开发的家庭作业必须能够增加家长的参与度，然后提高学生的家庭作业效率。例如，学生学习汉字，在下课后制作作业时，教师可以要求学生扮演小教师的角色，并以自己喜欢的方式向父母教汉字。同时，教师需要与家长单独沟通，以便他们可以与学生尽可能多地合作。当学生教授语文符号时，如果父母注意到他们不熟悉某个特定的语文符号，他们可能会假装不知道它，并要求该学生再教授几次。父母不仅可以增强学生的自信心，还可以使学生有效地嵌入所学的汉字。这样，学生的态度将变得更加积极，他们将能够成功完成教师创作的作业。
六、常规操作和特殊操作的结合
语文课程应该“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累远远不足以依靠课堂。我们可以使用家庭作业来帮助实现这一目标。可以将语言积累视为正常的语文作业，具体是这样的：至少每天阅读课外书，并写出好的词语段落和句子。每天说一句格言，谚语或寓言。每周收集一首古诗（在高级阶段，增加一首诗，一个词语）。日常作业不限于晚上，可以灵活安排。具体的作业是根据课堂教学的内容和进度来组织适当的支持练习。例如，在上新课前准备作业，并在一年级后重写并口述新词语和词语。不仅可以与课堂教学联系起来，实现课堂所学知识的巩固和应用，而且可以达到所有语言学习语言积累的目的。
通常，从教学目标出发，长期单调的作业会对学生的语言思维、问题解决和情感态度（例如学生的实践技能，应用理解）产生一些负面影响，这会影响学生学习语言的好奇心。针对家庭作业的现状，笔者提出更新家庭作业的概念，采用各种形式的家庭作业，以期通过有效的家庭作业促进学生的全面发展。
参考文献：
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