张峰
平原县龙门街道办事处郭刘小学
摘要：阅读教学是语文教学整体中的重要组成部分，对学生的其他语文学习部分产生重要影响，需要语文教师重点关注阅读教学效率的提高。文章主要围绕小学语文高年级阅读教学效率提升展开探究，详细阐述了解读文章标题，结合文章内容；精读泛读结合，全面掌握文章；深化师生交流，提高理解程度等提高小学语文高年级阅读教学效率的有效教学实践方法。
关键词：小学语文；阅读教学；效率提升
小学阶段学生在高年级阶段仍旧存在阅读学习的多方面问题，而这也成为小学语文教师在教学过程中需要重点改善的教学问题之一，也即小学语文教师需要对阅读教学的方法进行调整，改善学生在阅读学习中的问题，为学生提高阅读效率进行多方面努力，减少学生在阅读学习中出现的问题，使学生能够不断增加对阅读篇章的理解能力，改善学生阅读方法，增加学生阅读兴趣，使学生阅读效果能够得到多方面增强。因此，小学语文教师在高年级阅读教学中可以从以下角度入手，提高学生阅读效率。
一、解读文章标题，结合文章内容
在小学语文阅读教学的传统步骤中，很多小学语文教师都非常重视对阅读篇章的主题进行解读，带领学生对阅读文章的主体进行深入解析，从词汇、段落、作者写作意图以及所表达的内涵等方面进行多角度研究，想要增加学生对文章的全方位理解，但这种阅读教学的指导方式却忽略了阅读篇章题目的重要作用。文章标题是对整个文章的概括与总结，同时也会隐含多重意义，因此，小学语文教师在高年级阅读教学过程中需要对带领学生对文章标题进行深入解读，与文章主体分析工作相结合，增加学生对文章内容的了解程度。
例如，在《猎人海力布》教学过程中，教师需要指导学生注意本篇课文题目为“猎人海力布”，这一文章标题不仅指明了人名称呼，还指明了海力布的身份，他是一个猎人，而文章标题为什么要用猎人及海力布的组合来作为文章标题？教师向学生提出这一问题后，不仅能够成为学生阅读探究中的一个引导问题，吸引学生的探究兴趣，还能够成为学生阅读探究的引子，增加学生对猎人海力布这两个关键词语的重视程度，从而使学生能够发现本篇课文的主线在猎人海力布的活动下引导，从而增加学生对文章内容的了解程度。
二、精读泛读结合，全面掌握文章
小学语文教师在高年级阅读教学课堂中不仅需要引导学生对文章进行整体阅读，还应当引导学生对文章进行深入探究，更重要的是需要将这两种阅读教学方法进行结合，引导学生对文章进行综合性的阅读探究，将精读与泛读相结合，从而能够在整体与细节两方面对文章进行全面掌握，有利于学生既能够发现文章中的细节问题，也能够发现文章整体方面的内涵与意义，从而使学生对文章形成整体理解，对于增强学生阅读效果而言存在积极作用，能够使阅读教学的效率不断提高。
例如，在《将相和》教学过程中，学生在阅读过程中能够感受到课文的故事性较强，因此小学语文教师可以在学生这一学习感受的基础上，引导学生从泛读入手，将文章进行段落的划分使之成为不同大段落的组合，这也是帮助学生形成对文章的关键性理解的重要步骤。在学生划分大段落的基础上，小学语文教师可以引导学生对某一个大段落中的不同小段落进行深入解读，将廉颇与蔺相如的不同语言与行为进行划分，思考他们所说的话与所作的行为之间的关系，增加学生对文章的全面掌握。
三、深化师生交流，提高理解程度
小学语文高年级阅读教学效率提高，离不开教师对学生的引导。而小学语文教师在指导学生解读文章标题以及对文章主体进行精读泛读结合探究的基础上，还应当与学生进行深入交流，通过深化师生交流了解学生对不同文章的了解程度，以及学生对文章阅读的不同感受，在此基础上对学生进行针对性的引导，从而提高学生对文章阅读的理解水平。也能够不断提高学生对文章的掌握程度，从而体现出小学语文教师在高年级阅读教学中。持续提高阅读教学效率的教学效果。
因此，小学语文教师在高年级阅读教学中，需要在课堂教学环节中设置与学生的交流分享环节，一方面了解学生在阅读过程中产生的问题，另一方面了解学生在阅读中产生的自我想法，将其中具有代表性的个性化想法，在课堂当中作为辩论议题提出，由学生选择不同立场进行辩论，通过这种活动的举办，一方面能够增加学生对阅读探究活动的兴趣，另一方面也能够增加学生对具体阅读篇章的理解程度，从而达到深化师生交流，提高学生对阅读内容的理解程度的教学效果，体现出阅读教学效率的提升。
综上所述，小学语文高年级阅读教学中，语文教师需要带领学生对文章标题进行深入解读，并且在精读泛读结合下，全面掌握阅读篇章，并且增加与学生的深入交流，引导学生提高对阅读篇章的理解程度，从而增加学生对阅读方法的掌握，提高学生对不同阅读篇章的理解，从而实现小学语文高年级阅读教学效率提升的教学目标。
参考文献：
[1]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育,2017,3(06):164.
[2]韩坤.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].中国培训,2017(04):200.