张冬辉
山东省济宁市兖州区实验小学
摘要:在课程改革的新阶段，基于基础素养训练的研究已成为新的热点。它以当前的素质教育为基础，并进一步明确了教育和教学的目标，即教导学生适应未来的社会需求。个人成长和关键技能的需求和基本性质是学生长期发展的坚实基础。至于小学语文科目，它也列出了小学语文学与教的具体基本素养要求。这必将引发新时代教学语文的竞争要求，要在语文教学的各个方面采取针对性的措施。坚持以学生为中心，根据小学语文的特点，开展当前的语文教学工作。
关键词：学科素养；小学语文教学；内涵措施
语文是小学课程中的关键学科，也是一门主要学科。只有学习语文的基本内容，才能培养基本的表达方式和理解能力，学生才能牢固地学习其他学科。曾经有人评论过中国这种状态：如果数学是万物的基础，那么语言是基础。语文也是一门重要的学科，也是发展学生的沟通和人际交往能力的重要工具。同时，语文是人类中最重要的事物，也是继承人独特的传统中国文化的重要继承人。因此，在教授语文时，教师必须注意这一点，而不能懈怠。
一、中国小学文化素养的内涵
改革开放后，随着社会经济发展，教育改革逐步完善。自21世纪初以来，随着社会的稳定发展，对人才的需求不断增长，教育改革的方向日益明确。 2014年教育部准备并发布了《关于深化课程综合改革，实现跨越式发展人民的主要任务的意见》。鉴于我国实际的社会发展需求，指出了学生的基本素养。要在学校的每个阶段进行改进，也就是说，应调和教育人才的需求，发展学生的必要品格和基本能力，以满足终身发展和社会发展的需要。它是完成教育的核心使命，即培养人才，满足实际的社会发展需要并体现以人为本的教育，这是一个重要工具。
根据这一要求，每个学校部门和每个学科也为实施该学科的基本素养教学规定了具体要求。考虑到这一点，对主要语文的熟练程度，尤其是语言技能，变得越来越明显。知识、学习方法和习惯，以及认知技能、人文素养和其他方面的内容，实际上涵盖了语言素养、思维、审美和人文素养的四个方面。在此基础上，新修订的2017 《中国小学课程标准》强调有必要将工具性和人文主义相结合，以协调素质教育的要求，并致力于小学语文的形成和发展以及学生的语言素养。出于渐进的目的，针对不同级别和不同班级制定了具体的教学要求。这表明了当前小学语文教学工作的方向，即遵循新的课程标准并与时俱进，以学生为中心进行小学语文教学。
二、中国基础文化素养策略
（一）不断提高教师素质
2017年新课程标准该版本对新时代的语文教师的角色有明确的定位，即教师是课堂教学的领导者，和语文学习活动的组织者和领导者，教学必须在教师的教学积极性和创造力中发挥充分的作用。对于教师而言，新要求意味着在教学思维和行为上进行必要的调整，以适应新时代语文的变化。尤其是，语文教师应加强理论学习，因为改变教学行为需要灵活的思维。基本素养教学目标的主要建议是在旧的三维教学目标的基础上进一步整合和升华。教师需要认真探索这一新概念，尤其是在2017年语文小学版本内容，课程标准和课程改革指示精神并将其投入教学实践。其次，教师需要通过学习不断优化教学行为，以满足学生的学习需求。这个概念的新要求不仅要求教师更新自己的想法，而且还需要有效地实施这些想法。教师需要根据对学生实际情况的认真研究，选择合适的教学方法，以有效调动小学生的能力，充分发挥学生的能力和素质。
同时，为了吸引学生积极参与，教师还必须为学生创造轻松愉快的氛围，并挖掘学生的内在潜力。这极大地有助于创建一个和谐而有效的语文教室，并促进学生的成长和进步。
（二）以学生为中心
培养语文学生的基本素养是学生通过学习和运用语言逐渐掌握的基本特征和关键技能。这不是学生仅通过教师就能掌握的知识，而是通过向学生提出申请而掌握的。有效的课程分析和设计、有效的课程计划以及根据小球课程的要求教学生并逐步融入技能和属性过程，因此教师必须坚持以学生为中心的当前课程。小学语文教学使学生成为教授语文和自己学习语文的关键要素。为了达到这种效果，教师需要以多种方式做好准备，注意学生基本知识的积累。新的语文教学要求对许多教师不利，特别是因为“基本”识字词汇“高”的情况似乎相去甚远，从而导致在忽略基础知识时出现了实际问题。培养学生的素养需要时间和过程，而扎实的基础知识是提高学生能力的先决条件，否则一切都是空中城堡，因此教师需要了解学生的基础才能积累更多。从小学识字开始，就必须规范学生的写作，鼓励学生多读书，并结合阅读和写作，以达到良好的语言积累；鼓励学生尝试这样做，这将加深对该课程的理解并发展学生的创新意识，在此基础上，只有具备较强的基本语言能力才能实现升华，应注意养成良好的语文学习习惯。自主学习和主动学习的习惯和机会，关键是要激发学生的兴趣，以激发学生从被动学习到主动学习的欲望，并将学生的身心特征与“有趣的活动”结合起来。教师必须采用科学原则，并逐步指导学生，激发学生的兴趣。
（三）通过培训有效实施
为了发展学生的语文基础知识素养，有必要从每门语文课开始，从每一次语文教学活动开始，执行课程标准的要求，有效地实施和扎实地促进工作教学，教师必须重视学生的语言学习和思考。语文是语文科的语言科，因此需要重点学习语言。鉴于语言现象会在给定的语言中累积，教师应帮助学生理解语言的组成和规律。知识下一级别是灵活的语言应用程序，它需要在实践中进行重新测试，并且要求学生发展自己的思维并最终成为积极的语文思维，这是学科学习的灵活性。为了促进学生在这些方面的学习，教师应大胆整合教材，为学生提供相关的和基于项目教学的学习内容，并确保学习效果，指导学生深入学习。于文森教授在“课堂基本素养”中指出：“教学的最终目的不是理解、掌握和使用书本知识，而是使学生形成自己的见解。”因此，基础知识将是学生的学习效果。具体来说，基于对课程的真诚研究，语文教师寻找切入点，以通过学习来加深学习，重点放在问题研究的水平上，最好是从表面到内部，从浅到深，以探索法律和思想高度。为了有效地提高学生的能力，尝试为学生创建一个开放的教学，良好的外部环境是培养学生能力和提高素养的保证，有必要给予学生自由思考和大胆实验的空间和场景。这需要更改教学方式并尝试创建开放的学生教室环境。将学生的学习转变为有意义的学习，感知并更新教学方式和协作学习，将线性学习进度转换为通用学习模块进度，并将教学整合为现代信息。
简而言之，发展学生的小学语文核心能力是大势所趋。语文教师应根据学生的实际情况，协调新课程标准的要求，以提高和更新语文，提高其有效性，帮助学生学习并为成长奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］余文森.核心素养导向的课堂教学网.上海教育出版社，2017.
［2］赖美连.浅谈小学语文核心素养的有效落实［J］.考试周刊，2017(42).
［3］谢志红.立足文本，以学定教，培养学生语文核心素养［J］.新课程导学，2017(7).