杨洁
安徽省安庆市大观区高花亭小学 246000
摘要：小学作文教学是面向生活的，是生活与作文的有机结合，在老师的带领下，学生观察生活事物，以激发学生的写作兴趣。通过将生活元素融入写作中，学生将有一种表达自己对生活的感觉的方式，这极大地有助于提高写作质量和学生的写作能力。本文基于笔者的教学实践经验，探讨了实用的小学作文教学策略，希望小学生能够真正体验作文的魅力，并提高学生发现生活中美的能力。
关键字：小学作文；日常生活;训练;思考与实践
教育的目标是使人们能够利用知识更好地为社会服务，将其应用到生活中并改善生活。陶行知先生的生命教育理论明确地谈到了这一主题，素质教育的发展也与陶行知的教育理念相吻合。如今，素质教育比传统的应试教育更加实用，它致力于学生结合所学知识，将其知识应用到生活中，同时让学生也在生活中进行学习。生活化的教学能够有效地提升学生的学习质量，让学生能够有效地提升对于小学作文的写作兴趣，那么在教学的过程中如何有效地提升学生对于小学语文的写作兴趣呢？教师又应当如何提升生活化教学的质量呢？笔者将在本文中进行一些探讨。
一、面向生活的教学方法在小学作文教学中的重要性
作为小学语言老师，知道小学作文在语文教学中的重要性，小学作文写作是小学生全面有效地掌握基本语言技能和发展其语言素养的最重要的途径，其的重要性对于每位小学生来说都是显而易见的。但是，目前小学语文写作教学并不乐观，在小学教学时，学生面临的情况是无话可说，没有内容写作文。出于无助，为了做语文功课，学生们不得不东拼西凑，照猫画虎。用这种方式撰写的作品不仅内容乏味，而且缺乏生活气息，因此读者会逐渐失去阅读兴趣，这对于学生写作能力的提升是非常不利的。
多姿多彩的生活和生活的小片段是小学生的最佳写作材料，学生可以在文章中表达欢乐、悲伤，能够对生活中的各种人物进行深入地描写，从而去记录生活，使文章能够充满生活的气息。学生生活中的场景是学生写作的有效材料，通过将以生活为导向的教学方法融入小学语文写作教学中，学生可以将写作教学紧密地融入生活中，从而专注于生活，体验生活，并从生活中找到有效的构思材料，从而能够在文章中表现出真实的情绪以提高学生作文的质量。在小学语文教学中，许多语文教师会发现班级中的很大一部分学生对语文作文教学产生抵触心理，这大大影响了小学语文作文教学的有效性，对于学生的人生发展特别不利。为了改变现状，使小学生了解在小学语文写作中融入生活的重要性，了解日常生活中有效的小学语文写作教学策略，提高学生语文作文学习的质量，已成为小学语文教师的重要教学目标。教师应了解小学语文的教学现状，重点研究面向生活的小学作文教学方法，积极采取多种有效的、面向生活的作文教学策略，以提高小学生作文水平。
二、关注小学生的日常生活和内心情感
从作文中，教师不难发现，一些小学生的情感是空洞的，有的甚至没有表达自己的情感和体现作文的主题。因此，这种情况需要改变：在写作教学中，教师首先要教会学生表达情感的方式，让学生清楚地了解：写作的主旋律是什么？如何找出主要问题？应该用什么内容来支持作品主题的阐释？在生活化作文教学的过程中，教师要鼓励学生进行日常生活的描写，要让学生能够在写作的时候去选择具有代表性的生活场景，能够在写作的时候将自己的情感进行代入，从而写出质量很好的习作。
例如，教师在引导学生描写我的父亲的时候，就不应该直接让学生进行有关于父亲的写作，这样学生写出的作品无法真正的反映父亲在学生心目中的地位，无法真正的表达出学生对于父亲的感情。教师在引导学生进行写作的时候，应当首先让学生在生活中去搜寻有关于父亲的瞬间，让学生在课堂上去讲解自己与父亲相处时的各种有趣的事情，让学生能够在课堂上了解父亲对于自己的爱，并且让学生了解父亲在生活当中的艰辛，从而有效的去激发学生对于父亲的感情。
笔者在这样进行教学的时候，很多学生都能够在课堂上去描绘出与父亲相处时的情景，并且能够在进行交流的时候描绘出许多父亲在生活中的场景，并且通过笔者的引导，学生能够在课堂中通过口头表达出对于父亲的爱。之后笔者让学生将这些事情和自己的感情融入到作文当中，可以发现很多学生的作文有了非常大的提升，能够在文章当中充分的表达出对于父亲的感情。教师在进行教学的时候，就应当从生活入手，让学生去生活当中搜寻自己熟悉的场景，并且从这些场景当中去激发学生的各种感情，从而提升课堂教学的质量。
三、对学生观察生活的方式进行指导
养成良好的观察习惯是学生作文的第一步，这是学生作文学习中非常重要的一部分。可以说，提高学生作文水平是每位小学语文教师追求的方向。这样做的中心是需要加强小学作文的生活化教学，指导学生积极参与生活，并让小学生与生活紧密互动，使学生对事件的发展过程有敏锐的理解，并拥有充分表达事件的能力，以达到提高作文教学效果的目的。
例如，在笔者进行教学的时候，会对学生观察生活的方式进行指导。在进行作文教学的时候，笔者通常会让学生在写作文之前将自己观察到的生活进行表达。比如，有一位学生说：“昨天我和妈妈一起出去玩，走到一个地方的时候，我和妈妈一起摔倒了，但是妈妈紧紧的抱住了我，我没有摔疼。”这种描述是非常苍白无力的，而且也没有表现出对于生活的细致观察，于是笔者对学生进行一定的启发，对学生进行了如下的提问：昨天什么时候出去的？周围的环境是怎样的？因为什么原因和妈妈一起摔倒了？在摔倒的瞬间妈妈是怎么做的？摔倒之后妈妈的语言和动作是怎样的？摔倒之后自己的心理活动是怎样的？自己的身体有没有受伤呢？妈妈的身体有没有受伤呢？等等，经过这样的提问，学生能够在自己的记忆当中去搜寻更多的细节，从而让学生能够在文章当中更加细致的表现出生活。这样的教学也给学生观察生活带来了启示，很多学生在笔者的引导下，都能够从生活的细节入手，去完整的表达出特定的生活场景，从而能够为作文的写作打下良好的基础。
四、注重引导学生参与生活
指导学生观察、参与和体验生活，组织小学生参加某些积极的社会实践活动，并鼓励学生做些力所能及的事情，这对于学生的作文写作有很大的帮助。例如倡导与父母在家中做家务，体验工作的艰辛，并体验劳动成果的喜悦。还可以组织学生来观察一些植物的生长，制作观察记录并编写日记。通过这些活动，学生可以近距离地体验和观察生活，从而让学生对生活有自己的看法，充分激发学生的情感和表达的欲望。学生积极的参与生活对于提高小学生的作文写作能力是有一定好处的，但是引导学生参与生活的过程中应当保持学生对于生活的热爱。在笔者的教学过程中，很多家长在给学生安排生活体验项目的时候，看一些难度较高的，学生在完成的过程中遇到了很多的挫折，并且最终没有完成生活体验项目。这样的做法对于保持学生对于生活的热爱是有相反作用的，而且学生在体验生活的过程中并没有获得非常好的成就感，这也使得很多学生无法在文章当中去充分的表达对生活的热爱，对于学生的发展是非常不利的。因此教师在引导学生参与生活体验的过程中，应当注重使用更加合适的方法，以此来提高学生的积极性。
六、结语
综上所述，在教学的过程中教师应当将生活化的教学应用在小学作文教学中，让学生能够从生活当中去寻找适合文章写作的素材，并能够将生活当中的情感充分的利用文章进行表达，从而使学生能够写出情感丰富、内容丰富的优秀文章，以此来提高小学生的作文写作水平，为学生的未来发展打下良好的基础。
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