杨发奎
河南省信阳市罗山县实验中学
摘要：在新课程的推动下，团体合作学习无疑是初中语文教学的一种趋势。合作学习改变了传统教学中以“教”为中心的观点,树立了以“学”为中心的观点.合作学习是初中语文课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神,已成为提高教学效率的新方法.在合作学习中通过合理的分组,教师合理的引导建立科学的评价机制,能够很好的提高初中语文教学的效率。因此，提高学生的协作意识，为学生提供合作机会非常重要。在阐明集体合作学习的内涵和特点的基础上，分析了初中语文课堂中集体合作学习的当前问题。我们分析到的主要问题是学生没有养成合作学习的习惯，合作学习形式化，学习过程不合理，学习评估不科学等，并提出了一些具体的建议，以提供建设性的思路，以促进中学语文中学教育的发展和改革。
关键字：小组合作；初中语文；教学方法
以小组合作的形式进行教学可以加速高效课堂的有效建设，并得到了国内中学教师和学生的认可好评。就目前的中学语文教学而言，尽管课堂教学取得了一定的成果，但仍然存在许多教学问题，其中之一就是教师对小组合作的重视程度不高，还有学生在课堂上的学习不足，自发性和主动性是最严重的。为了解决当前初中语文教学中的这些问题，本文从理性分组，小组研究和实践三个方面讨论了如何在语文初中教学中改善小组协作。
一、为小组辩护，以确保小组成员之间保持平衡
教师采用小组学习的方式，为学生确定学习任务，学生收集有关学习任务的材料，并分析和讨论相关问题。通过一起执行任务，可以提高学生研究和理解问题的能力，从而提高他们的思维水平。也有可能有效地发展发展和合作素养。合作学习方法适用于学生，教师和学生。这种教学方法，使师生之间的交流是平等的，交流的环境是和谐的，这有助于满足学生的情绪，增强学生的交流热情，为创新型中学语文教育的发展做出了贡献。课堂学习在某种程度上增加了学生参加语文学习活动的机会。但是，由于学生之间存在一些差异，通常是在协作小组学习中，因此学习成绩更好的学生会更多地参与进来，而贫穷的学习者很少有机会积极参与。那些语言得分相对较低的学生往往自卑。他们全心全意不想参加小组活动。结果，那些语言能力和语言能力较弱的学生逐渐失去了参加小组合作的动力，并且对学习语文没有兴趣。因此，在以小组合作形式进行教学时，我们的教师需要适当地平衡小组成员的组成，并确保小组成员之间的平衡。
例如，在进行“吉城天宫夜游”教学时，教师可以根据学生的语言表现和语言技能，将学生分为3至5个小组。然后，教师可以将同一学生分组在一起，以便于学生之间的交流。然后，教师需要告知学生他们在小组中的处境和任务，并知道他们在小组中需要做什么以及如何去做。最后，教师可以使用“院子就像死水，天空晴朗，水中的藻类越过，竹子和柏树的阴影”这样的短语，允许学生使用小组协作方法来欣赏和欣赏这句话的美，以及将使用过的写作技巧加以运用。
二、使用小组研究来改善学生的自主学习
在小组学习和研究过程中，不同的学生对问题发现和解决过程的看法和方法不同。当教师组织学生使用小组合作解决语言问题时，这很容易引起学生意见冲突，因此在研究之前，学生需要在这种冲突中找到两个或更多意见的共同点。因此，在语文课堂上教学初中时，学生不仅必须解决分配给教师的教学任务，而且必须能够总结和发现其他学生在解决问题过程中的优势。
例如，在教授“中国石拱桥”课程时，教师可以首先使用信息技术以PPT课程的形式向学生介绍中国石拱桥的内容。然后，教师可以与教室里的学生分享有关中国石拱桥的视频，以便学生可以更直观地了解中国石拱桥的知识内容，然后教师可以问学生“中国石拱桥的特点是什么？”，让学生讨论小组合作的形式。
最后，在与学生进行小组讨论时，教师需要注意给学生留有充足时间，让他们有时间思考和复习教科书的内容，并提醒学生注意问题的要点。基于学生的积极参与和小组讨论可以获得该问题的答案。
三、认真计划培训内容
中文课程要求教师注意发展学生的中文阅读和理解能力。在通过小组学习进行的教学活动中，教师应能够根据学生的阅读和理解能力的发展精心设计教学内容。此外，教师还应考虑学生的能力和兴趣，并开发适当的教学内容，不仅可以提高学生的基本语文素养，还可以鼓励学生感受到学习语文的乐趣。在制定课程时，教师应该首先能够设定中等难度的目标，同时考虑课程要求和学生机会。
例如，在“紫藤根瀑布”进行教学时，教师应该能够通过选择设计协作的内容来创建中等难度的协作任务，如允许学生进行协作以总结紫藤的根性和习性。该任务很复杂，并且与本文的主要内容紧密相关，为了解决这一任务，学生需要详细阅读，积极分析和讨论，以便有效协作和解决问题。其次，教师需要能够提出高质量的问题。因为，通过小组合作，学生有更多的自主学习的机会，为了确保学生的自主学习的有效性，教师需要提出高质量的研究问题，指导学生解决问题，并培养学生的思维和理解力。问题识别应该是分层的，通过探索相关问题，学生可以利用他们的想法使学生深入探索文本知识，鼓励学生理解文本的中心，并练习学生的思维和理解。
四、进行动手活动，以了解小组合作的有效应用
教师使用小组合作的形式进行教学实践会议，旨在让学生通过特定的实践活动感受到学习的乐趣，提高学生对所学知识的掌握程度，并了解小组合作在初中语文中的有效应用。 因此，除了定期的课堂教学外，我们的教师还应专注于特定的实践活动。借助综合实践活动的好处，学生可以更好地分组学习，提高协作意识和技能。
例如，在教授“应该让精神学习知识”课程时，教师不仅可以让学生根据自己的实际情况交流和讨论如何反映现实生活中学习知识的精神，还可以通过实验活动来发展学生的学习能力。当然，教师也可以开始抛硬币实验。通过允许学生进行实验并在小组中收集相关信息，可以了解硬币正面和反面与实验次数之间的关系。让学生通过特定的实践活动来通过知识来了解学习的精神，可以提高学生在课堂上学习的热情。
五、有效评估学习的影响
在评论小组学习时，教师应注意评估的科学性。既要重视过程评价和结果评价的结合，又要注重过程评价，还要重视集体评价和个人评价的结合，注重小组评价。同时，还应辩证地评估学习方法的评估，以便不仅评估学习成果，而且还评估学生的参与程度和对协作学习的热情。此外，教师在评论时应使用不同的策略。他们可以作为一个小组进行深入的测试，然后评估该小组的整体表现；他们还可以允许不同的小组竞争和验证表现良好的小组。同时，对表现良好的团队成员进行个别评论。在进行评估之前，教师应明确评估标准，以便学生了解不同评估之间的差异，以有效提高学习的有效性和质量，然后通过协作进行小组学习才能真正有效。
总而言之，通常在短时间内无法有效实施小组学习。这不仅需要我们的教师及时更新他们的教学理念，而且还需要根据实际学习情况和在教学过程中对学生的教学情况进行更新。内容旨在满足学生的发展需求。同时，有必要通过小组协作来培养学生的协作意识，提高学生对小组活动的参与度，并了解小组协作在初中语文教学中的有效性应用。
参考文献:
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