夏培培
无为市实验小学城西校区
摘要：课外阅读是小学阶段学生学习汉字重要的辅助手段，同时对于拓宽学生的文化视野，培养学生养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养的重要工具。本文结合了基础汉语课外阅读教学的现状，对如何提高基础汉语课外阅读教学质量和学生的综合汉语素养进行了初步分析，以期实现启发基础汉语教学的目的。
关键词：小学语文；课外阅读；战略
课外阅读教学得有效实施必须注重从培养小学生对阅读的兴趣开始，从而帮助学生更新自身的阅读风格，改善阅读的行为习惯，提高阅读技巧，以便学生可以充分体验课外阅读的魅力和价值，同时来影响学生的真、善、美。
一、小学语文课外阅读的价值
课外阅读的价值主要体现在课外阅读丰富学生词汇，巩固汉语课所学知识，增强学生理解能力以及独立思考的能力。尽管语文课本本在意识形态和艺术性方面堪称典范，但同时语文教学内容的的含义也非常丰富。不管语文课本本选得多好，它都只是整个世界的一部分，不可能涵盖语文教学的全部内容，而课余的语文阅读是非常有必要的。其次，课外阅读可以拓宽学生的生活视野，在童话书和生动的人物中，不仅可以提高学生对生活的感知，还可以通过人物的思想和行为来增强道德情感。另外，对于学生良好行为习惯的养成方面，课外阅读也是最重要的学习方式。小学生养成良好的课外阅读习惯对于学生的学习习惯及良好的毅力同时起到了积极的影响，而且还能促使学生获得综合识字的提升。
二、汉语小学课外阅读教学策略
（一）以人为本
以人为本是新时期基础教育的重要特征之一。小学生活活泼，但缺乏专注力，对于教学中文章的创作背景不是很了解，让他们放学后阅读既不现实实也不科学。教师只有充分了解学生的性格特征和认知水平，对学生布置相应的课外阅读读物，来激起学生的阅读兴趣，才能使小学生的课外阅读顺利进行。
例如，在学习了哪吒闹海之后，教师可能会问学生：“孩子们，哪吒拥有超强的力量，但教师知道有人可以击败哪吒。您想知道他是谁吗？”受教师的启发，所有学生都渴望了解相关的知识后。教师借助多媒体向学生介绍孙悟空以及与孙悟空相关的故事，尤其是有关孙悟空大闹天宫以及孙悟空三头六臂、七十二变的动画视频。为了激发学生课外阅读的兴趣，教师建议学生观看孙悟空陪唐僧取经的动画视频，并引导学生在父母的指导下阅读《西游记》的课外书。
（二）注重创新形式
教师在教学时应该丰富课外阅读的形式，同时教师在课外阅读教学中还应该改变传统和保守的教学思维，发展创新意识，并不断的实践和探索，增强学生课外阅读的动力，使学生能够真正受益于课外阅读。例如，在学习了“杯水车薪”的故事之后，教师可以让学生独立开发课外课程，结合文字历史记录来灵活地查找教学的内容，并使学生在进行课外资料的查找与搜集的过程中，可以加深对故事的理解和掌握。另一个例子：教师在教学《黄鹤楼》时，可以告诉学生崔颢（第一个登上黄鹤楼的人）并创作出的诗歌“黄鹤楼”，并要求学生大声的朗读，同时让学生思考李白写过的关于“黄鹤楼”的诗歌。然后引导学生在课下搜集崔颢和李白的诗集并进行记录后，并带到课堂上。教师将学生搜集的课外资料借助多媒体来展示，并让学生一同观看崔颢的其他作品，并对班级组中搜集最多的学生给予物质奖励。在此过程中，教师可以问学生李白写得好还是崔颢浩写得好，然后告诉学生李白对崔颢的诗歌的评价，以鼓励学生再次在教室外对崔颢的诗产生兴趣。
（三）阅读语文小学的特定工具
1.通过思维导图发展学生对知识整合的理解
思维导图简单明了，它是有关已读章节或文章内容的知识的整合。借助思维导图，学生可以快速理解本章的内容和文本的结构思想，并且从记忆中吸取精华的部分。教师可以以绘制思维导图的形式来理解文章的上下文结构。这种阅读方法可以有效地提高学生的记忆力和学习能力，学生可以使用本文提供的思维导图在阅读之前快速了解其思维的整体结构和文章的关键方面，也可以通过自行阅读进行整合并构建思维导图，从而帮助学生巩固知识。思维导图可以用于其他阅读复习中，提高复习阅读的效率。教师在教学中要发展学生对知识整体的理解，关键是要让学生逐渐养成课外阅读的习惯，并使学生可以在文章开头关注思维导图，也可以通过阅读总结自己的思维方式。进行课外阅读时，引导学生一只手握住笔，另一只手握住书，实现眼睛，手和大脑共用，不仅可以让学生专注于阅读，而且可以整合和理解课文内容，加深学习体验，并提高学习效果。然后，在日常教学和日常生活中，教师可以引导学生在给定的日期内制定一定的课外阅读数量，创建并展示思维导图。习惯的教育应在教学的开始时帮助学生培养，学生完成后教师对学生进行查看，此过程主要旨在查找，纠正和总结学生的思维导图问题，以便学生始终拥有正确的思维导图。在进行了一段时间的这项活动后，教师注意到大多数学生已经通过阅读养成了这种习惯，可以取消此类任务。不建议长期实施强制性培训。同时在进行课外阅读的过程中应该给学生鼓励，以便以后能够发展良好的阅读习惯。总体而言，在现阶段的中国，随着新课程改革标准的不断实施，教师越来越关注语文课堂活动，语文科目的重要性也越来越重要。小学语文的课外阅读应该以多种方式进行，以充分发挥学生的主观能动性，学会思想地阅读，在愉快的氛围中爱上阅读，掌握阅读技巧，敢于提问和回答，并使小学的语文课外阅读有趣而有意义。
2.阅读后感觉。进行写作是阅读后的一种独立感觉的体现，因此应该对如何体现感觉进行指导。①广泛阅读。并非每个作品都适合学生阅读的口味，学生在阅读时，先需要大量广泛阅读。例如，《大兴山游击战史》。这是一场关于抗日战争的故事，但如果每个故事都一样令人惊叹，则需要详细阅读。阅读后觉得非常有趣，请重新阅读并进行密集阅读。②发现一些动人的东西。故事中有许多奇妙的事物深深地吸引着学生。然后引导学生以自己感兴趣的点为中心，在阅读后写下阅读感受。③引导学生在看完后续写，同时注重书写的一般格式和特殊格式。首先：通用模式是先引导学生结合内容的总结阅读的内容并写出产生的想法。通常先说出写作顺序，然后写出印象，也可以通过讲解来讨论。其次：一种特殊的格式是打破约定，如果它反映了阅读引起的思考，则不遵循单一模式。例如：在阅读“简单突袭”后的印象。简单突袭是太行山游击战的故事。这是最有趣的之一。通常在可以隐藏的区域进行突击伏击，但是在进攻平原进行伏击需要出色的战术和较高的战斗力。故事是这样的：一群日本魔鬼去山上扫荡我们的军队和平民。一旦遇到山脉和森林，日本魔鬼会非常谨慎地首先派遣侦察兵，并意识到日本魔鬼的心态，害怕陷入伏击，我们的游击队已经准备好应对意外袭击。在平原上安装了埋伏装置。魔鬼从未料到并肆无忌惮的游行。恶魔通常在天亮之前就出去，这是另一个好时机。游击队在一条道路上也埋伏了地雷。在左侧和右侧设置电压。每名士兵都用稻草覆盖他的身体，然后躺在地上，零散地散落，而农村的条件是他们自然地撒草，草下没有一个人。当恶魔到达时，他们投掷了地雷，士兵们迅速跳出来进攻并迅速撤离。由于没有黎明，其余的魔鬼无法理解游击队员的下落，不敢追击他们，袭击成功。学生深入阅读这个故事后，教师通常不会在写作时打破旧框架。教师引导阅读更多的课外书并进行创新。出乎意料的是学生对于这场创新的游击战激发了浓厚的阅读的兴趣。还能使学生在教师继续创作研究有所提升，并积极的进行阅读后的后续创新写作。
课外阅读的指导是长期而深远的，因此有必要在实践中不断进行研究和创新，切实执行课外阅读指导，并让课外阅读参与其中。
参考文献
[1]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：76-78.
[2]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊，2018（25）：142-143.