王杰
重庆市忠县三汇中学
摘要：写作是用语言文字进行文字表达与交流的关键手段，是一个认识世界、认识自己、创造性地表达的过程。写作是提高学生语言应用能力的一个关键方面，也是学生综合应用能力的具体体现。因此，教师应借助多种教学手段，逐步提高学生的写作质量，在提高学生应用能力的同时，进一步提高语文文化素养。
关键词：高中语文；写作；教学策略
在高中阶段，学生的身心和认知已基本成熟，更是学习知识的关键阶段，高中语文也对学生掌握基础知识、掌握知识运用能力提出了更高的要求。高考的作文主要是对学生语文知识综合运用能力的全方面考查。高中阶段学生作文水平的高低直接影响到学生语文成绩的优劣，因此，高中语文教师必须对学生进行有效率的作文指导，切实提高学生的作文水平。时至今日，高中语文作文指导仍存在着一些问题。很多学生写作模式已在小学和初中阶段形成了固定的模板。绝大部分学生在写作思维、写作方式等方面都已模式化，在这个基础上，教师应努力提高作文教学质量，使学生对作文产生兴趣，以促进素质教育的持续、高效发展。通过长久的积累，养成良好的写作习惯，注重观察日常生活，培养学生的创新意识和思维能力。那么怎样才能提高高中学生的写作能力呢？本文为高中语文作文指导提出了一些策略。
一、正确引导学生运用好词好句，提高学生作文水平
对很多高中生而言，写作是一件令人厌倦甚至反感的事。在面对作文题目时，学生常常会不知道如何下笔，不会表达。写作在语文教学中占有不可或缺的地位，作为学生来说，作文水平的高低，必然会影响到语文综合能力。要提高写作能力，培养写作兴趣是基础，兴趣具备了，就可以写出自己的日常生活感受，就可以写出令人深思的好文章。教师要引导学生正确引用一些名诗、名句，让他们多看、多背，很多名句具有深刻的析理性，可在作文中正确引用。例如，在作文中如果能适当采用诗歌名句，就能使自己的文章充满诗意，适当采用诗歌名句能给文章带来许多色彩。许多高中学生因为视野不宽阔，在写作过程中没有事例可以写，作文联想不到丰富的东西，所以在写作过程中，教师要指导学生合理发挥想象力，充分发挥创造力，运用多媒体或者其他有趣的教学手段来活跃作文课堂的气氛，让他们写出精彩的文章。学生对写作有兴趣才能静下心来写，而不是为了去完成一个写作任务。因此，在写作的过程中，教师要正确的指导学生能够将联想巧妙地运用到习作中去，进一步提高学生在写作上的逻辑能力和想象力。
二、因材施教，鼓励学生多积累素材
每个学生都有自己的个性特征，由于家庭、教育环境、认知发展等因素的差异，加上学生性格的差异，使其兴趣爱好、写作能力参差不齐。高中语文教师应多与学生沟通，掌握学生学习的基本情况，采取有针对性的方法，进行启发式教学，对不同的学生采取不同的教学方法。对既不喜欢写作又写不好的学生，首先要从简单的练习入手，引导他们从句子、微作文入手，观察周围的事物，做些阅读笔记，积累大量的资料，激起他们的兴趣，进一步提高他们的写作能力；对热爱写作又写不好的学生，首先要引导他们从简单入手，经过仿写、改写、扩写等方面的训练，锻炼他们的构思能力、篇章结构、语言的优美表达、情感的融合等，使他们的写作能力得到有效的提高；对写作较好的学生，要鼓励和引导他们进行创新和挑战，对比高考优秀文章，深入分析他们的优点和缺点，提高他们的鉴赏能力，使他们的写作能力进一步提高。
大多数学生到了写作阶段，都是无从落笔，没有写作的思路，也不会从现实生活中寻找写作的资料，有的学生写的文章不切合实际，没有条理性等等。其原因在于学生的写作资料比较匮乏，即便有好的想法，也不知道如何去表达。如果学生平日里没有进行大量的阅读，没有写作练习，没有积累资料，就会造成写作上的困难。
所以教师应提倡和鼓励学生多读，多观察优秀作文的结构、衔接及文章的优美语句和篇章，阅读后记录和积累文章的优秀之处，深入分析文章的精髓，欣赏文章的艺术特色，在写作中多做尝试，不断积累和反复练习，才能有效提高写作能力。教师还应引导学生多观察生活中的事物，发现身边的美好记录下来，激起学生的创作灵感，提高写作能力，这离不开学生长时间的积累与实践。
三、创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性
当前，我国高中语文作文教学方式比较单一，教师对学生作文技巧的强调过多，很少与学生进行交流、沟通，造成课堂气氛紧张，学生写作兴趣不高，有的学生还十分害怕、害怕作文。针对当前高中生作文现状，普遍存在匮乏逻辑、匮乏情感、写作风格各异等问题，提出自己的个人见解的学生寥寥无几。教师应转变传统式的教学观念，摆脱传统式的灌输式教学方式，在教学中除教给学生一些基本的写作技巧外，还应注重与学生的交流、沟通，活跃课堂气氛，激起学生的写作兴趣。教师在实际教学过程中，要注重启发学生，在充分认识和掌握每个学生的学习水平和学习特点之后，制定合理的教学方法，要把作文教学与学生的日常学习生活紧密联系起来，这样既能激起学生的写作兴趣，又能使学生写得有话，又能提高教学的针对性。例如，教师可以以“遗憾也是一种美”为主题，让学生写一篇作文，在写作前，教师可以让同学自由分组，互相讨论，大胆地表达自己的观点和个人见解，然后再请几个同学发表意见，这样既能活跃课堂气氛，又有利于学生发散思维。
四、让写作和生活相结合，培养学生个性化写作意识
高中语文生活作文教学应积极培养学生的个性化创作意识，要让学生找到自己的写作优势，有自己的写作特点。教师要正确引导学生的个性化创作与表达。在创作中，教师要正确引导学生正确表达自己的生活状态和心理状态，传达对生活的热爱，表现学生对生活的追求。生活是学生创作的来源，学生生活的社会环境、家庭氛围、学校环境等都能成为学生创作的灵感来源，所以教师要正确引导学生用心体验生活，认真的观察身边的事物和新闻，为写作打下良好的基础。学生的创作不能脱离生活实际，否则就会失去创作的生命力，写出来的文章既缺乏对生活的感悟，又没有自身的真情实感。所以在这个过程中，教师应多在作文课上讲解一些优秀的文章，提高他们的审美能力，让学生了解优秀作文的写作思路，教师要让学生勇敢的表达自我，可以在课上提出一些自己的见解。课下教师可以为学生布置一些命题作文，正确引导学生以积极的心态应对考试，挖掘高考作文的创作视角，积极正确引导学生活动的精神实质，增强辨别是非的能力，展示学生丰富的写作能力。教师积极正确引导学生进行生活化创作，增强学生在现实生活中的敏锐感受和生活化创作的感悟能力，表现出学生热爱生活，表现生命，表现个性。
综上所述，高中作文教学是语文教学的关键，对提高学生的语文综合素质和语文素养具有关键作用，教师应由浅入深地培养学生的阅读和创作良好习惯，不断提高学生的创作技能，使学生多积累创作材料，进一步提高学生的写作能力。创作课堂教学是高中语文课堂教学的一个非常关键的环节，它对提高学生的文学素养和综合素养有着极其重要的作用。要转变课堂教学观念，加强与学生的有效互动，激起创作兴趣，指导学生多读，在日常生活中积累素材，并向学生传授一些必要的写作技巧，全面提高作文教学效果。应通过作文思维自主创新、材料积累自主创新、作文自主修改等方式，多层次、多角度、多角度地培养学生的写作能力，能有效调动学生的创作积极性，促进学生认知结构的建构，使学生在写作训练中体验快乐。
参考文献：
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[2]甄娅婷.浅谈高中语文作文教学[J].科教导刊-电子版（中旬）.2017（05）:75-75.