陈火涛
陕西省商洛市镇安县大坪初级中学 711502
摘要：在传统的教育模式中，促进学生的全面发展是十分困难的，传统的灌输式教学模式以及被动的学习状态极大地影响了学生数学综合素养的有效发展。因此，为了满足新课程改革的需要，有必要改进和创新传统落后的课堂教学模式。而小组合作学习模式是一种被广泛应用的教学形式，对于发挥学生的学习主体性，提升学生的合作探究能力以及数学素养有着积极意义。因此，本文将就初中数学教学中应用小组合作学习的策略进行论述。
关键词：初中数学；小组合作学习；课堂教学；策略探究
小组合作学习形式的运用在初中数学教学中具有很大的优势。特别是，从宏观的角度来看，小组合作学习可以使所有学生都参与讨论，对于学习有困难的学生，他们可以积极表达自己的看法和逻辑分析技巧来提升自身的学习能力。对于数学基础较好的学生而言，他们可以在合作学习中发挥关键作用，并引导所有人进行讨论和学习，这表明合作学习在初中数学教学中具有许多优势。与传统的教学模式相比，小组合作学习可以实现个性化教学，并根据学生的个性化学习特征来指导他们，从而既可以考虑所有学生的学习情况，又能够大大改善传统教学模式的弊端所在。
小组合作学习在初中数学教学中应用的意义
（一）小组合作的定义
小组合作学习最早是由美国著名的教育家David Koonts所提出的。教育家认为，协作式学习可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，这极大地有助于提高初中数学课的教学效率。协作小组学习是根据学生的学习成绩将他们平均分为几个小组的过程，并促使小组中的学生一起执行数学任务。通过协作学习，学生可以分配到不同地工作并一起执行任务，这也是初中数学合作学习的最初目标。
（二）小组合作学习在初中数学课中的重要性
与传统教学模式相比，协作式小组学习在初中数学课上更加具有动力和活力。小组学习法可以增强学生对数学学习过程的参与积极性，并充分激发学生对数学学习的兴趣。通过协作学习，小组交流可以增强学生的思维能力，这对于培养学生的探究能力和实践能力很重要，并有效地促进了学生的整体发展。在初中数学课上使用小组学习还可以有效地增加学生对课堂的参与性，这对于提高数学课堂教学的有效性至关重要。当教师组织学生一起进行小组教学时，不同小组之间的共同进步可以有效地激发学生学习数学的动机，充分激发学生对学习数学的兴趣，并大大提高学生的数学素养。总的来说，协作小组学习对初中数学教学非常重要。
二、初中数学课堂教学的现状
在当前的初中数学教学中，教师不断探索新的教学方法，并不断渗透“以学生为中心”的教育理念。但是，教学仍然存在许多问题。这些问题也直接影响到初中数学高效课堂的有效构建。
（一）初中生面临入学考试的压力
无论是在基础授课还是日常练习中，教师都会依赖于采取大量练习以提高学生的数学成绩，并且很少给学生时间以小组形式学习。经过长时间的这种压力，学生自然会变得懒惰思考和停止思考。
这导致学生无法在课上有效发挥自身的主观能动性，下课后进行问题研究和复习训练就会非常耗时。长此以往，就会形成恶性循环，这种教学方法会使学生的课堂效率很低，而且学生下课后还需要大量时间进行复习，学习成绩自然无法得到有效提高。
（二）教师缺乏明确的小组合作教学目标
即使某些教师在教学中采取了适当的小组协作教学方法，实际的小组协作仍然存在重大问题。首先，尽管教师给了学生很多时间来开展小组合作学习，但是教师并没有及时地指导学生。其次，教师在让学生进行合作探索中并没有理解小组合作的本质，导致多数初中数学教师缺乏明确的小组合作目标。小组合作的目的是通过将每一位学生的意见整合到小组中，使学生尽可能获得正确的答案。最后，在大部分初中数学的小组合作学习实践中，一些小组合作培训只是一种形式，而没有真正的实现合作学习的意义。在这种小组学习中，只有个别学生表达他们的观点，而其他学生则在不共同讨论和解决学习问题的情况下倾听他们的观点，这也违背了小组合作学习的教学初衷和目的。
三、关于发展初中数学小组共同学习任务的建议
首先，科学地计划开放学习活动。每个学生之间都存在着显著的个体化差异，所以他们的数学学习差异也很大，有良好学习能力的学生和有学习困难的学生之间有很大的不同。在小组协作过程中，教师应为学生提供许多解决各种问题的机会，创新开放式的学习活动，为通过协作进行小组学习提供良好的基础，以此来确保所有成员都能够积极参与到合作学习的培训活动中。
第二，加强学生的情感关注。从新课程改革的角度来看，知识的提供和情感的关注在教育过程中都起着重要的作用。在初中数学课的教学过程中，引导学生学习数学，要根据学生的情绪发展规律注意学生的情绪发展，因此小组协作模式具有重要的指导意义。在小组合作学习的过程中，我们需要不断加强对学生的情感关注，激发他们的学习动力和学习兴趣，帮助学生确定学习任务，并指导学生独立学习。教师应该及时提供有关小组学习的教学反馈，鼓励学生积极进行情感体验，并保持学生的好奇心和求知欲。
第三，教师应该确切地知道如何进行协作学习。在协作小组学习中，教师是小组学习的组织者和引导者。创建场景可以提高学生的学习热情，协调每个小组的平衡，专注于学生的协作，并确保成员之间的积极沟通和交流。因此，教师需要具有较高的组织和管理能力，以便学生能够成功地学习和巩固知识技能。
第四，鼓励学生多方面思考问题。在初中数学小组合作的培训中，教师应积极引导学生多方向思考，并鼓励他们在解决实际数学问题时采取不同的思维方式。教师应鼓励学生探索思考多角度和多方面的问题，鼓励学生积极思考探究并寻求解决问题的方法，不断发展逻辑思维能力，还可以引导学生从其他学科学习，进行类比学习，以此扩大学生进行独立研究的机会。
总而言之，在初中数学课堂教学中开展小组合作学习，对于提高学生的学习效率和数学素养有着积极意义。因此，在设计教学时，教师需要考虑学科的特征，课程内容以及学生的综合学习水平，进而开展科学合理的小组合作学习活动。教师还应该熟悉小组合作的具体过程，解释小组成员的分工和职责，并定期监督教学。从而能够充分发挥小组合作学习的优势，最大化地发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 方小溪.初中数学教学中小组合作教学模式的探究[J].教育视界，2016(4)：17—19.
[2] 王存邦.基于新课标下初中数学教学中小组合作的运用研究[J].赢未来，2017(12)：263．