曾祥君
重庆市大足区教师进修学校
摘要：良好的数学学习习惯是提高学生的数学素养的基础和前提。本文重点探讨在小学低年级培养数学学习习惯的策略，以便为小学数学教学实践提供参考，并提高小学数学教学的有效性。
关键字：小学低年级；数学;学习习惯;耕种
小学数学是一门充满理性思考的事物。这是进一步向学生教授数学的基础，也是学习其他科学和工程学科的前提。数学科目负责培养学生的逻辑思维和分析能力。鉴于数学的重要作用，教师应专注于该主题并积极寻求策略以优化数学教学的效果。为了提高数学教学的有效性，养成低年级小学生的学习习惯非常重要。学生在数学科目中养成良好的学习习惯，对生活有益，有助于面对数学和其他问题，理性地分析问题，有条不紊地解决问题，有助于提高学生的整体素质。那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？
一、养成备课的习惯
学前班复习在小学数学教学中起着重要作用。通过提前准备课程，学生将对所教授的内容有一个大致的了解，并将了解重要和困难的课程知识。这样，学生在教室里听课时，就会有目的，有目的地听课，从而提高了听课效率。许多老师了解复习在数学教学中的重要作用。每节课结束后，他们将告诉学生课后复习新知识。但是，实际上在教室里学习的学生很少，大多数学习者没有养成学前学习的习惯，也无法强迫学前班教他们在小学数学教学中的角色。为了帮助学生养成良好的准备习惯，教师可以从这些方面入手。
首先，老师科学地分配准备工作。为了防止教师分配的家庭作业成为形式，教师可以用书面形式代替口头作业。由作者分配的作者准备的准备工作最好以电子版本的形式与全班共享，以便学生在完成准备工作后可以及时将其在线提交给老师方式。通过复习学生的预备家庭作业，教师可以通过对新知识的预备研究来了解学生的普遍问题，并及时调整课程设置，以确保最佳的教学效果。老师分配的作业可以包括三个方面：阅读本课的教科书，准备反映本课要点的练习以及表达学生的怀疑。应该注意的是，在这部分练习中，老师不要太重以免迫使学生抗拒。此外，老师还可以根据课程安排交叉一些数学短故事和示例，以增加对学前家庭作业的兴趣，并提高学生对有意识的预学习的热情。
其次，学生上课前要做好有效的准备。教师应指导学生进行准备，以使学生了解养成良好的准备习惯的重要性。学生复习可以分为两种形式：一种是学生对自己的准备，另一种是与他人的一般准备。自我准备有助于提高学生的自我学习能力；通过与他人合作，您可以学习自己的长处，互相帮助，共同进步。不管采用哪种形式，只要学生仔细阅读新知识，都将有助于提高数学学习的效率。
再次，老师进行检查和监督。学生按照老师指定的时间提交准备工作后，老师应及时进行复习并进行总结。在课堂上，老师应该赞扬在准备工作中表现出色的学生。鼓励学生时，他们会增加学习数学的自信心和自信心。以这种方式积累的毅力将帮助学生养成良好的学习习惯。在这个过程中，对教师的检查和监督起着重要的作用，教师应认真履行职责。
二、养成良好的听觉习惯
在教室里教小学数学时，即使有些老师说得不错，但学生听不认真，教学效果也很差。即使有些学生认真听课，他们也缺乏独立的思考过程，无法将老师讲解的内容变成自己的知识，这会削弱教学的有效性。
那么，我们如何鼓励学生在课堂上认真听讲，并积极运用思维去养成良好的听觉习惯呢？
特别是，教师可以通过优化教学方法来提高对教学内容的兴趣。这样，学生就会被有趣的教学内容所吸引，他们自然会认真听取并自觉地参加数学教学活动。例如，在学习江苏教育版小学的数学和图形部分时，您可以在大屏幕上显示几个不同形状的块，并指示学生根据形状对这些块进行分类。分类后，老师将轮流讲解每种表格的功能，以加深学生对不同表格的理解。这样，老师通过有趣的多媒体练习成功地吸引了学生的注意力，帮助他们在教室里认真听讲。
其次，教师可以发现某些问题情况，加强师生互动，并鼓励学生独立思考。识别数学教学中的问题情境意味着教师设计了许多与新知识有关的问题，学生通过逐一解决这些问题来学习新的数学知识。老师可以舍弃数学科目中的问题，从而激发学生探索数学知识的热情。通过循序渐进的思考，研究和回答，学生不仅认真听讲，积极思考，养成良好的听觉习惯，而且对数学的理解更加深刻。
三、养成自我合作和研究的习惯
新时期的数学教学观念倡导将数学课堂归还给学生，并鼓励学生在老师的指导下自己学习数学。这是因为过去，在数学教学中，大多数教师根据课堂上的课程进行口头讲课，而学生只能坐在座位上听。通过这种数学教学方式，教师似乎只完成了一项教学任务，但实际上，他们缺乏对学生学习经验的关注。在这个过程中，没有给学生机会和平台进行演讲和讨论，他们无法自己思考。缺乏独立创建知识的过程和经验不利于独立解决问题的习惯。理想。
教师应支持新时代的教学精神，重视学生的独立经历，并教学生在数学课上独立学习。通过独立探索数学学科知识，学生可以获得个性化的学习经验，有助于提高他们自己分析问题的能力，并可以不断优化学生数学学习的影响。这要求老师不要夸大课堂时间，而要给学生留一些研究的空间。教师可以结合学生的数学知识或学生的生活经验，提出一个可以一起探索的问题，以便学生可以在探索过程中联系并学习新知识。在此过程中，如果大多数学生已经掌握了一定的知识点，则老师可以通过专注于解释大多数学生未完全理解的知识点来继续进行这一工作。这样，教师在分配课堂时间方面将更加科学，为学生提供了一种平台，并提供了机会来培养合作学习和探索性学习的习惯，并有助于提高数学教学的效率。
四、养成良好的家庭作业习惯
学生写作业的过程不仅是检查学习状态的过程，还是复习和复习学生的过程。在此过程中，学生应养成良好的作业习惯，独立思考，分析和解决问题。只有这样，他们才能使用逻辑思维和解决问题的能力。但是，许多老师和家长现在声称，有些学生在做作业时不会思考，而只是要求家长将答案写在笔记本上。一些学生直接阅读答案；其他人习惯于拖延家庭作业，并且在开始家庭作业之前需要重新育儿。这些不是良好的作业习惯。学生应尽量克服这些问题。家长和老师也应努力监督和帮助学生养成良好的数学学习习惯。家长和老师应帮助学生摆脱拖延编写家庭作业和按时高效完成家庭作业的习惯。复习完问题后，学生首先要仔细复习问题，然后独立思考解决问题的想法。当他们再考虑时，他们询问其他学生。只有学生养成良好的家庭作业习惯，他们才能提高学习数学的效率。
概要
简而言之，通过在小学低年级教授数学，学生可以养成良好的学习习惯，并为学生良好地学习数学打下良好的基础。通过培养学生良好的学前习惯，听力习惯，自我协作习惯和写作业，可以激发学生自觉学习数学的热情，优化课堂教学的效果，并有助于提高学生的数学水平。主题素养。
参考文献：
[1]刘小芳.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[D].西北师范大学,2015.
[2]罗梅.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].学周刊,2016(19):69-70.