曾锋霞
惠州大亚湾经济技术开发区义联小学
摘要：小学教育是整个学生教育过程中最重要的部分。在小学教育中，数学教学非常重要，小学数学教学与学生的未来发展直接相关。提高小学数学课堂的有效性至关重要，在传统的数学教学课堂中，很多老师已经产生了固化的教学模式，这对于学生来说无疑是一种思维导向的固化，而且对于很多学生来说，每天都在相同的模式下学习，在学生的内心已经产生了厌倦和反感，教学效果肯定会大大降低，基于这种情况，如何提高小学数学课堂的有效性变得十分重要，因此笔者将提出一些建议，希望对于其它教育工作者能有所帮助。
关键词：小学数学；提高；有效性
我国的初等教育制度和初等教育目标已经进行了许多改革。在这些变化中，社会上的所有的学校都在逐渐要求学生拥有更高的学习能力。长期以来，小学数学教学一直被认为是小学教育的难点之一，其原因是学生不愿学习数学，对学习方法存在误解。针对现阶段小学数学课堂教学中学生不愿听课和没有科学学习方法的实际问题，笔者提出以下几种提高小学数学课质量，有效提高素质的具体方法，希望能够对小学数学教学提供有效的借鉴。
1.在课堂上教授小学数学的目的
在新课程改革下，小学教学的目标是实现师生的全面提高。优秀的小学数学教学活动不仅旨在学生获得学科知识、提高他们的数学技能，而且还旨在培养学生的数学思维和整体素质，培养学生养成良好的数学习惯并在教学过程中影响学生。学习的欲望会调动学生的积极发展。在教学生时，教师还应该注意提高自己的教学技巧，以便学生们可以提高并不断加深对教学活动的理解。积累教师的教育理念，拓展教师的教学思路，并不断改进并拓展教师教学过程的途径。
2.当下小学数学课中的问题
数学课堂的教学过程严格按照课程进行，教学过程有它自身的科学性。一些老师在小学数学课上开展教学活动，经常在上课前开发某些课程，并且准备充分。但是，过多的准备工作会使教师在教授数学课的过程中出现循规蹈矩、固步自封的现象。这种单一的、固定的书本课程通常无法满足学生在学习过程中的需求，并且单单只侧重于课程教学的话，学生很容易产生厌倦的心理，教学活动还应着眼于学生思维的趋势，重点在于指导学生在教学中的数学思维，以使学生的学习态度从被动变为主动。例如，在数学课上学生被提问时，出现了一个问题：“如果在三年级的10名学生中组织羽毛球比赛，如果每两个学生都要打一次，将打几局？”有的学生会用电子表格方法进行计算，有些学生使用绘图方法进行计算。在老师指导学生解题过程中，很多教师只注意课程方法和解题步骤的指导，这很容易降低教学的效率。
在学生中调查得到教师提问的形式过于单一，没有一定的体系。在小学数学课程中，提问环节是非常重要的过程。问题是测试学生的知识以及改善和巩固他们掌握数学知识程度的好方法。在对课堂上一些数学老师的调查中，他们没有理解和探索学生的实际思维过程，而是用简单的问题简化了提问过程。一些老师会告诉学生如何教学，他们会问：“对吗？”和“同意吗？”。这些问题对学生思维的增长没有明显的好处。一些老师提出的问题太少了，对学生学习的高效性没有帮助。老师的问题不是针对性和系统性的，它们都是随机的，对学生的思考过程没有特别的帮助。
3.提高小学数学课堂教学效率的策略
（1）注意引导学生对课堂教学过程的兴趣
兴趣是学生主动学习一门对学生的知识结构和思维方式有影响的课程的动机。在小学数学课上，教师应通过良好的教学方法激发学生兴趣。强迫学生积极参与教学互动可以达到很高的课堂效果。因此，小学数学老师应注意培养学生的学习兴趣，并运用聪明的实验和理论教学工具激发学生的学习兴趣，使学生积极参与数学学习。例如，教师可以使用演示白皮书来显示符号，并使用玻璃棒来点亮一盏灯等等这样有趣的实验可以改善课堂气氛，提高学生对小学数学的兴趣。
（2）变换小学数学课堂教学模式
目前，小学数学和其他学科教育模式都是单一的“老师讲，学生听”模式。在社会发展的过程中，这样的教育模式已经不能满足社会的需要，迫切需要一种新的教育模式来进行数学教育。小学数学老师应该提供更有效的数学教学模式来解决这个问题，例如身份呼唤改变教学模式。该模式涉及师生之间的身份交换。小学生制定课程内容并自由使用，老师成为认真聆听的学生。此模式可帮助数学老师了解学生掌握了多少知识，培养学生的创造性思维和勇气。
另一种方法：在小组教学中的数学教学模式，老师将学生分为不同的小组学习数学。一些小组学习多个公式，另一些小组学习不同形状的领域等，最后不同小组进行竞争，以找出哪个小组的学习成果更强。这种课程的教学模式的创新极大地提高了数学教学的质量。
（3）在教学过程中设定合理的教学目标
教学的目的是在小学数学课上教授方法。教师应该制定周密的教学计划，以达到教学目标和某些要求，或者强调学生的知识掌握程度，思维教学和解决问题的过程。只有根据学生成长过程的规律设定目标并在教学过程中实现教学目标，学生才能在课堂上增加知识和技能，并获得一定的成长和见识，以适应新的要求和课程标准。设定学习目标时，应重点应放在学习系统上，然后应调整学习目标，以契合学生的认知水平。
例如，在对学生的研究中讲授时钟时间时，发现学生在生活中会感知时钟和时间，但是在某些细节上学生仍然有些含糊。在这种情况下，应更改教学目标。从一开始，能够识别时钟就变成了学生对于手表的自我表达，使学生可以设置自己的手表，识别手表并充分发挥其主体意识，从而在课堂教学中取得良好的教学效果。
（4）改进学生的学习评估
在课堂教学过程中，教师应让学生充分展示自己的学习状况，教师还应正确理解并定期评估学生的学习状况，透彻了解每个阶段学生的学习条件，并适时纠正学生学习过程的不良习惯。评估方法应基于不同情况的结合，而不仅仅是评估测验分数或任务表现。例如可以在学生的学习态度，学习努力程度，班级成绩等这些方面设置对应的评估方法，以便使学生得到公正而完整的评估。不仅要看到学生的一个方面，适时鼓励学生，并激发学生的学习主动性，以不断提高学生的积极性和主动性，从而提高数学课堂教学的有效性。
（5）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围
由于小学的生活充满生机和活力，因此小学老师倾向于严格指导学生，但是缺乏良好的课堂氛围也会影响学生的学习质量。因此，建立良好的师生关系和营造和谐的课堂氛围也是提高小学数学教学效果的重要条件。在与学生沟通中，教师不仅应成为学生的好老师，帮助学生们健康成长，而且应成为学生的好朋友，缩小师生之间的精神距离。这样，小学生逐渐从对老师的恐惧变成了对老师的渴望。在这个过程中学生可能变得更加敏感，老师要主动表达自己的支持，倾听学生的愿望，并思考学生的想法。这种无形的关怀在提高学生的热情，参与数学实践的意愿方面起着微妙的作用。
结论：
一般来说，小学数学教学非常重要。这是将来在初中学习数学的基础，并且迫切需要提高小学数学课的质量。短期内无法提高小学数学课程的质量。这需要长期的系统计划。同时，它需要教育部门，老师和学生的共同努力，逐步规范数学教师的教学活动。只有这样，才能提高小学数学课堂的质量，提高数学学习的整体质量，学生的成长会更好。
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