王婷
陕西省汉中市略阳县嘉陵幼儿园 724300
摘要：在幼儿园阶段的教育实践活动中，开展幼儿阅读教学，组织幼儿参与阅读实践在培养幼儿阅读习惯，教导幼儿阅读方法，树立幼儿阅读意识方面具有重要作用。作为幼儿园教育中重点的教学内容之一，也为幼儿以后的阅读活动奠定了基础。因此，幼儿园教师应重视阅读教学在幼儿园教育实践活动中的重要作用，并将提高阅读教学的有效性作为教学和研究的具体方向，结合具体的教学条件，制定合理的教育策略，促进幼儿阅读相关素养提高。
关键词：阅读教学；幼儿园教育；实施策略
幼儿阶段的孩子正处于能力发展的黄金时期。在这一阶段的教育实践活动中，组织开展阅读实践活动可以有效地提高幼儿的阅读意识、阅读习惯、阅读方法和其他阅读方面能力的提高和发展，为幼儿以后的成长、生活实践以及学习实践中的阅读活动奠定良好的基础。为了使幼儿能够在幼儿园教育中有效地发展和提高其阅读能力，在组织幼儿开展阅读活动的过程中，教师应做好教育联系的优化和创新，并继续促进阅读教学的开展，通过制定合理的教育策略提高有效性，为阅读教学的开展和幼儿的成长奠定坚实的基础。
一、阅读教学中的师生互动问题
师生之间的互动给阅读教学带来了很多机遇和好处，但也带来了很多挑战和问题。首先，教师对其角色没有正确的认识。部分幼儿教师认为自己是教学的管理者和引导者，这就导致教师在互动过程中过于关注阅读教学的过程和规则，而忽略了幼儿主体性的发展。其次，教师对孩子的身心发展没有足够的重视。在阅读的过程中，幼儿会随着阅读量的提高其理解也随之得到增强，但是幼儿教师并不能敏感地感受到孩子们的变化，从而降低了教学质量。最后，教师无法正确理解幼儿主体地位的实质含义。尽管许多教师意识到了幼儿主体地位的重要性并积极加以实施，但是他们在互动式教学中存在错误意识。部分幼儿教师认为，阅读教学中的师生互动意味着孩子们积极参与学习，教师可以放任他们自由活动，让幼儿自由地进行活动。这样的教学观念在很大程度上阻碍了的幼儿的成长，也没能够体现幼儿教师的教学引导作用，严重阻碍了幼儿的成长。
二、幼儿阅读教学开展策略
（1）以自主阅读培养幼儿阅读兴趣
要提高幼儿园阅读教育实践的有效性，教师还应在教学实践中运用合理的教学策略，培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿在兴趣的驱使下，积极地参与阅读，使阅读更有针对性。所以，在幼儿园的阅读教育实践中，教师首先要重视培养儿童的阅读兴趣，在教育实践活动中创造一个相对开放的阅读环境，使幼儿能够自主选择自己想要的阅读资源，从而培养幼儿的阅读兴趣。
例如，在幼儿园教育实践活动中，笔者在教室中建立了一个“图书角”，并选择了大量适合幼儿阅读的书放在图书角中。之后积极地组织阅读活动的实践中，笔者引导孩子们在书角选择要阅读的书，并给他们一个开放的阅读空间，以便他们可以真正选择自己感兴趣的书来开始阅读活动。在兴趣的驱使下，孩子们可以积极地完成阅读练习，并在感兴趣的内容的阅读过程中形成良好的阅读兴趣。这将为孩子将来参与阅读活动打下良好的兴趣基础，并培养幼儿的阅读习惯，实现阅读效率的提高。
（2）善用多媒体协助幼儿阅读理解
在幼儿园阶段的教育实践活动中，组织幼儿进行阅读实践活动最大的问题是幼儿的阅读经验较少，幼儿的认知经验相对较浅，他们很难在阅读练习中快速理解阅读内容，因此不利于幼儿对阅读内容的理解和体验。笔者认为，为了解决幼儿园教育实践中幼儿阅读理解能力差的问题，幼儿园教师应积极尝试将数字媒体引入幼儿园阅读教育的教学实践中，以辅助幼儿阅读活动。利用数字媒体资源可以在开展幼儿阅读练习活动之前，以丰富的表达方式为幼儿提供生动的三维阅读内容，从而使幼儿可以快速建立对阅读内容的三维概念理解，以此为基础帮助幼儿阅读理解的具体阅读内容。
例如，在成语故事《曹冲称象》的阅读实践中，笔者意识到孩子们对文章中的“大象”概念没有特定的了解，缺乏对该关键概念的认识，使幼儿难以完成阅读内容的理解。因此，笔者首先组织孩子们在阅读之前观看有关“大象”的视频资源。使用视频的真实生动的表达，班级中的孩子们可以快速建立“大象”动物的三维图像。认知使他们能够认识到大象的重量很重，体积很大，从而为幼儿理解阅读故事内容提供了足够的认知基础，并促使幼儿真正理解了成语故事中描述的内容，更好的激发起幼儿的阅读兴趣。
三、阅读教学中师生互动的有效策略
（1）创设良好的互动氛围
幼儿是语言发展的关键时期，在通过师生互动教学培养和提高幼儿阅读水平的过程中，教师应注意幼儿语言的形成和提高。幼儿教师在教学的过程中应该注意自己的表情、语言、身体动作和其他形式，并使用生动有趣的语言形式来吸引孩子们的注意力，为幼儿创造一个良好的学习环境。同时，在阅读教学过程中，师生应引起共鸣，使幼儿真正理解课文的含义，并让幼儿讲述阅读之后的想法。以此为基础，通过具有感性和感染力的语言和丰富的肢体语言，让幼儿更容易好的认识阅读、了解阅读。
（2）重视鼓励性教学开展
当孩子完成阅读任务时，教师应给予他们赞美和鼓励，激发他们的学习热情，并鼓励他们乐于读书。例如，当孩子们完成《三只松鼠》的阅读故事时，教师应该对他们说：“你真棒！” “你真的很好！”通过鼓励性的语言让孩子们可以感受到阅读的乐趣，增强自信心，增强幼儿的成就感。同时，为使孩子们参与活动，教师应积极回应他们的阅读思想和情感，形成师生之间的积极互动，促进师生之间的交流，营造良好的学习氛围。同时，在幼儿阅读的过程中，教师应积极引导他们形成正确的思想，鼓励幼儿大胆的表达自己的的看法。通过这样的教学方式既能够有效的增强幼儿的阅读自信心和兴趣，还能够提高幼儿的阅读理解能力。
（3）重视发挥幼儿思考力
如今，教师面对的主要问题是当遇到阅读困难时，是否应该把问题的答案直接告诉孩子们。答案肯定是否定的。当孩子阅读阅读难题时，他们无法理解文章中的信息，因此就应大胆表达意见，向教师提问，并寻求教师的建议。例如，在《农夫与蛇》的故事中，幼儿不理解为什么蛇需要农夫将其放进怀里。教师就可以利用生活中的动物“青蛙”进行比较，并问“冬天青蛙在做什么？”幼儿回答“冬眠。”之后教师就可以和幼儿解释说：青蛙和蛇是相似的动物，并引导他们进行思考，以便他们能够理解蛇的生活习惯。在此过程中，孩子们可以锻炼自己的思维能力，并加深他们的理解。此外，教师还应充分利用巧妙设问的教学方法，在教师的引导下让幼儿思考问题，找到文章的核心部分，提高幼儿的阅读理解能力，提高幼儿的思考力。
（4）重视教学反思和总结
阅读教学过程中师生互动的最重要部分是归纳和总结。在设计教学活动的过程中，教师们发现利用表格和其他形式进行总结和总结有助于提高孩子的认知能力，促进他们掌握更多知识并充分理解理论基础。由于幼儿喜欢更直接的认知内容，因此他们可以记住片段知识的内容，这需要教师总结和总结教材知识，以便教师和幼儿可以相互交流，并且知识可以清楚地向孩子展示，让幼儿直接观看知识的结果，判断和分析表中的内容，加深幼儿对阅读内容的印象。
总而言之，在幼儿园阅读教学中，教师应结合孩子的实际能力，做好阅读教学策略的制定。只有这样，才能为幼儿创造出良好的阅读环境，使他们在阅读教育资源和阅读教育氛围的相互促进下，以最佳状态融入阅读实践中，并且还能够更好发挥阅读对幼儿成长的重要重要意义，让幼儿能够在丰富的阅读中增强其见解，并且还能够以良好的阅读内容培养幼儿正确的人生观、价值观、世界观，以此为基础，实现促进幼儿全面发展这一教学目标。
参考文献：
[1]孙华霜.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[J].好家长,2017(38).
[2]吕晓艳.新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略[J].学周刊,2017(11).