王琦
吉林省吉林市实验幼儿园
摘要：幼儿园前的写作教育活动是幼儿园语言教育活动的重要组成部分。这是有目的和有计划的培训，目的是在幼儿园的日常生活和活动中，对老师的幼儿园前写作技巧以及态度，期望，情绪和与写作相关的要求进行培训。这丰富了儿童的预写经验，对进入小学后儿童正规地写作和对未来儿童书面语言的发展具有特殊意义。
关键词：幼儿园；写作教育；活动实践；
幼儿园前的写作教育活动是幼儿园语言教育活动的重要组成部分。这是有目的和有计划的发展孩子的预写作技能以及与幼儿园日常生活和活动相关的态度，期望，情感和行为技能的方法。这是一项学习活动，可以丰富孩子的预写经验，并为他们进入小学后的正式写作做好准备。对于未来儿童书面语言的发展具有特殊意义。近年来，随着《幼儿园教育指南（试行）》的颁布和对儿童发展的深入研究，儿童预写能力的培养越来越受到人们的重视。但是，从国内外的研究结果来看，外国学者研究字母字符的预写。我国的汉字是表意字符，其形状和结构与外来字符有着差异。基于此，对我国幼儿园前写作教育活动的深入研究无疑将为现有的研究成果增添些新鲜感。
（一）儿童写作活动的价值
近年来，随着社会文化的发展和对幼儿教育的不断深入研究，儿童的预读和预写能力的培养越来越受到重视，科学研究的成果层出不穷。国外的大量相关研究表明，幼儿很早就开始关注周围环境中的单词，在学习读写的过程中，幼儿发展并建立了对书面语言的理解，获得了大量的识字经验。这些识字经历不仅扩大了儿童的学习范围，而且丰富了儿童的认知和社会经验，也为他们的未来学习奠定了重要基础。维果斯基曾经说过：“任何学习都基于其萌芽的发展时期”学习的前期是学习的预备期。目前，在幼儿园开始开展教育活动已成为共识。
（二）幼儿园前写作活动的意义
1.奠定了小学阶段识字能力的基础
幼儿期的预写作是一项对儿童成长非常有益的活动。幼儿时期的写作活动可以唤起学龄前儿童的写作兴趣，丰富小学生的写作经验，培养儿童的写作技巧和习惯，对儿童心智的健康发展具有直接的影响，为小学打下了坚实的基础。幼儿写作活动的特点，包括幼儿是否对写作活动感兴趣，是否具备必要的基本能力，是否掌握了相应的方法，将直接影响幼儿能否轻松进行写作活动。
2.为将来做准备
幼儿园前的写作活动对儿童预写能力的意义是一个相当广泛的概念，不仅是学习识别几个单词和学习写几个单词，而且孩子们正在学习阅读和写作。系统地写作以获得与读写有关的知识，概念，行为，技能和态度是在为儿童写作和空间知觉，方向知觉，字形识别，写作习惯等方面奠定基础。
（三）如何提高阅读能力
在过去的二十年中，欧美的教育专家和语言学家对儿童的预读和预写能力的发展进行了大量研究。预写经验是早期阅读活动的重要内容。因此，探索幼儿园如何利用多种教学方法发展儿童的预写能力，为孩子们在小学学习书面语言打下良好的基础具有重要意义。
1.提高老师指导儿童早期阅读活动的能力
首先，幼儿园应加强对教师的早期阅读指导能力的培训，邀请一些优秀的专家学者在幼儿园进行授课，为教师解答问题，避免正规化，精简的培训；其次，教师应提高自己的思想意识和文化素养。在指导孩子们进行早期阅读时，他们应该能够倾听每个孩子的问题，并帮助他们解决问题，；最后，教师应开展各种形式的早期阅读活动，包括阅读区的教育活动，亲子阅读活动和集体阅读活动。以进一步提高孩子对阅读的兴趣。
2.培养孩子良好的阅读习惯和态度
幼儿良好的阅读习惯的形成对他们的生活有重要影响。首先，教师应注意培养孩子良好的阅读习惯；其次，要注意培养孩子与同龄人的阅读共享和沟通能力。当孩子因为争夺同一本书而发生冲突时，重要的是引导孩子学会分享；最后，每个孩子的身心发展存在个体差异。在孩子们的早期阅读活动中，我们应该耐心，认真地观察孩子在早期阅读活动中的行为，采取相应的教学方法进行指导。3.加强与家长的合作
为了应对一些家长对早期阅读教育观念的偏见，幼儿园可以邀请学前教育专家和学者对家长进行有关早期阅读教育的讲座，以提高父母的意识；其次，儿童的早期阅读水平的发展离不开良好家庭氛围的影响。父母应为孩子树立良好的阅读榜样；最后，幼儿园为家长开展早期阅读活动开放日。在开放日学习中，父母可以密切观察和了解孩子在早期阅读活动中的表现，发现孩子的长处和短处，并可以与他们直接有效地互动。教师进行面对面的交流与交谈，不仅可以提高家长参与的热情和主动性，而且可以加强家长与幼儿园之间的交流，共同促进幼儿阅读的发展与提高。
4.生动形象，调动孩子们的积极性
在预写活动中，我们应该使活动的内容具体而生动，并以生动有趣的形式呈现出来，以唤起孩子们的积极性。为孩子提供各种各样的书写工具，尤其是孩子喜欢的一些工具，以激发他们对写作的兴趣，帮助他们积累写作经验，并鼓励他们积极学习书写工具并了解其多样性。
同时，我们必须使用有趣的绘画来写内容。一些幼儿园以绘画和写作活动为载体，并制作了大量操作卡，有效地提高了以前写作活动的局限性。例如，操作卡实现了可视化，即汉字以图像的形式出现，使孩子们可以在文字符号和图像之间建立联系，从而可以自主地识别和阅读文字。并学会在绘画中灵活使用书写工具。为了避免纯粹的机械化重复写作，我们将操作卡制作成易于儿童钩，描，画和擦的卡，以激发他们对绘画和书写的兴趣，并促进他们的发展。此外，儿童的学习和发展是基于现有经验的。因此，在写作活动开始之前，应坚持生活化原则，以便孩子在使用操作卡的过程中能够理解周围的事物。
（四）如何在幼儿园开展写作活动
1.建立良好的写作习惯
建立写作习惯是孩子最初积累的预先写作的经验。这个“书写”是指儿童可以绘画和模仿与文字相关的符号，包括简单的汉字，笔画，图形等。在教学活动中，我们可以让孩子使用随机涂鸦来使他们熟悉并使用书写工具。这将使他们能够积累经验。
2.尝试写作阶段
尝试写作的阶段是基于这样的事实，即孩子已经有一定数量的涂鸦，可以用纸和笔使用某些符号或图形表示看到和听到的内容。这时，老师可以在教学活动中，为孩子创造尽可能多的写作机会，例如：让孩子尝试在种植区观看植物观察记录，天气记录，为母亲“写卡片”等等。
3.创意写作阶段
所谓创意写作是指老师引导孩子们通过图片，符号和类似单词来学习。写作之前，帮助他们积累早期写作经验。目前，孩子们不仅可以使用符号和图片来表达他们所看到和听到的东西，还可以在图片和符号之间添加简单的汉字来表达意思。这就是我们经常谈论的“图形文本”。
综上所述，幼儿期是语言思维发展的最关键，最活跃的时期。我们必须从孩子的身心特征和人格特征入手，在幼儿阅读的指导上进行更深入的研究，努力营造良好的语言环境，开展多种形式的教育，为儿童未来的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 徐艳贞.全语言理论在幼儿前书写活动中的运用[J]. 现代教育科学. 2014(08)
[2] 周兢.促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略[J].幼儿教育. 2012(34)