邹丽杰 王鹏宇
黑龙江省大庆市杜尔伯特县烟筒屯镇中心学校
黑龙江省大庆市杜尔伯特县烟筒屯中学
【摘要】随着教育的改革，高年级语文教学越来越需要学生提升自身综合能力。不仅仅再局限于学生对于表层文字含义的认知，而是对于文章内涵的深层次理解。现阶段，普遍高中生缺乏对于知识的探索并且学习缺乏主动性，因此如何更好地发挥高中生在语文课堂学习的主体性是老师教学任务的关键，使学生学习更加具有主动性。
【关键词】语文 教学 主体地位
【正文】在语文教学上，教师应带动学生通过实践活动的方法来激发学习的积极性，让学生更加主动地去进行学习探究。然而，有的教学课堂是标准化、单一式的，缺少创新；有的在一定程度上课堂教学虽然具备创新，但是却并非以学生为主体目标。在如今的教学中，只有创新与主体相互结合，才能更好地完成教学目标，活跃课堂氛围，引导学生进行自主性学习，让学生真正变成学习的主导者，而非被动者。本文将根据如何更好地进行主体地学习进行浅析。
一、注重课堂互动
通过课堂互动，不仅可以活跃课堂氛围，也可以增进学生和老师之间进一步的交流，让老师明白学生对于所学知识的掌握程度，让学生在学习中更加占有主导地位。教师通过不断提出问题让学生进行思考，并进行小组合作，通过这种学习方式更加锻炼学生头脑思维的活跃度，让课堂形式不再仅仅局限于“老师讲、学生听”的模式，而是更加让学生在课堂中懂得自己的存在感。
例如：以统编版教材六年级语文下册第二单元第五课《鲁滨逊漂流记》为例，教师可以进行分组合作讨论进行本课学习，教师通过分成几个小组，围绕《鲁滨逊漂流记》涉及的历史背景，人中的人物关系以及作者的所创设的情景展开讨论，每组在内部做好合理的分工，精确到每个人负责什么板块，最后做好合理的相关记录。当小组内讨论完成后，让每个小组内派一名学生进行汇报总结，以此让更多的同学参与到教学活动中。这种方法可以让班级内的每一个学生都积极参与，发挥自身的最大价值。然而，这种通过学生与学生，学生与老师之间进行互动也可以培养学生的沟通能力，增强学生自主学习的主体性。
二、调动学生积极性
学生的积极性是促进课堂学习的良好方针，只有一个学生对于所学内容感兴趣了，他才可以更加积极的去探究、探讨所学的知识。因此，如何更好的激发起学生的学习兴趣是培养学生主体地位的关键所在。
依据课堂教学内容设置良好的课堂情景对于学生兴趣是有很大调动性的，学生从中感觉到学习的乐趣，发现文字的美好，才更有可能让学生自觉地来完成学习。当然，高中生对于未知的事物都是充满好奇的，教师应通过不断的提出新鲜的问题，让学生进行回答，学生才会把被动变为主动。
例如：在统编版教材六年级语文下册第一单元第一课《北京的春节》一文中，教师应先通过自行预习课文内容，从中找出学生可能感兴趣的兴趣点，进行学习。比如教师可以围绕学生对于过年氛围的喜爱，以此来激发学生的学习兴趣。教师可以根据老舍在文中提到的北京的春节的氛围以及所举办的迎春节的一系列活动，让学生身临其境，体会到传统的民风民俗以及中华文明的传统节日的伟大力量，让学生探讨自己的家乡过年的一些传统的习俗，通过这种方式调动学生积极性的方法进行学习引导学生逐步地发现文章中所蕴含的故事，主动发现更加可以让学生对于这篇记忆深刻。
三、培养问题意识
教师在语文课堂上应善于提出问题，让学生进行独立地思考，而不是自己一味地进行课堂讲解。问题意识不是单一地让学生进行回答问题，而是培养学生的思考能力以及在能够更好地养成探究能力方面起到很好的促进作用。也只有学生带着疑问来进行课文学习，才能够更好的理解文章所涉及的主要思想感情，抓住到文章的重点内容，更加让学生充分理解自己在学习中占有主体地位对于自身所起到的作用。
例如：在统编版小学语文六年级第二单元第六课《狼牙山五壮士》一文中，教师可以根据题目中“壮”这个字，教师可以提出问题，文章中作者是如何具体的来体现“壮”的，又是在结尾如何以壮士勇敢的精神进行着落点的，作者通过怎样的方式，将自身内心的情感与文字进行相互融合的等等，通过这些简单的问题激发起学生想要赶快阅读文章的积极性，也更加让学生具备爱国的精神。只有通过学生不断的思考，才更有可能吃透文章。为学生在语文课堂上占有主体地位奠定基础。
【结束语】教师应更新自身的教学观念，在语文课堂上把学生当做主人公，而自己的职责是辅佐学生进行语文学习，要在思想意识上让学生明白我才是学习的主导者。综上所述，提高学生的学习兴趣，激发学生积极探索的意识是培养学生在学习中占有主体地位的关键。教师应在课堂上通过不断的引导，一步一步地带领学生进行探索，营造良好的课堂氛围，让学生乐于去学习，也在很大程度上可以保障课堂的教学效率和质量。
【参考文献】
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