周怡
重庆市长寿第一实验小学，401220
摘要：根据课程标准的变化，小学语文教学方法和教学理念也进行了相应的修改。传统的教学方法已无法满足当前的教育需求，因此，根据新的课程标准研究小学汉语课堂优化工具具有一定的价值和紧迫性。本文将在新课标指导下，结合小学语文教学实践，探究小学语文教学，分析小学汉语教学现状及成因分析以及优化语文教学的措施，以期推动小学语文教学进一步发展。
关键词：课程改革；小学语文；优化研究
语文作为一门基础性学科，不仅仅是考试学科，更是一门传递文化的学科。因为学生的语言基础不仅影响该科目的学习，而且还影响其他科目的学习。语文与生活息息相关，阅读和使用汉语的能力是学习其他事物的前提。随着社会的发展和教育改革的深入，新课程标准下的教学已成为教育领域的重要课题。时代在不断变化，课程标准的相应变化也符合时代的需要。作为教育者，教师应及时了解相关信息，并相应地改变教学策略。
1.小学汉语教学现状及成因分析
在传统的“填鸭式”教学中，对于小学生来说，学习汉语一直很困难。传统的教学方法没有考虑学生的学习积极性对教学效果的影响。学生一直处于被动地位，这会严重影响小学语文教学的发展。在新时代，对学生的创新能力也提出了更高的要求，而学生的创新能力与我们的教学息息相关。长期以来，传统教学抑制了学生的个性发展，创新能力不足。针对这种情况，有关教育部门已明确提出要根据新的课程标准尽快转变教学观念。
经过多次培训改革，我国小学语文的教学体系已相当全面。但是，实际教学中仍然存在各种问题，如教学任务不能全部完成，课堂组织性差，学生在课堂上的主导地位不明显，教学内容缺乏扩展，教学方法使用不当等。
在完成教学任务时，一些老师没有充分安排教学任务，导致教学任务模糊，教学进度延误，影响了课程的正常教学。语文教学目前的趋势是创建实用的互动课，增强学生在课堂上的主体地位，增加小学生对于语文课学习的参与度，提高学生的注意力集中度，从而提高小学语文课堂的教学效率。此外，汉语技能拓展也有一些问题，小学生通常会对自己从未接触过的事物感到好奇。小学也是他们开阔视野、认识世界的最佳时机。教科书中的知识覆盖范围较小，教师需要给学生扩充教材以外的内容，以丰富学生的语言能力，促进学生的全面发展。当然，教学方法的使用是教师能力的体现，老师要通过不断的学习来提高他们的专业知识，这对学生的语言能力也有很大的影响。
2.根据新课程标准分析优化语文教学的具体措施
（1）更新教学观念和方式
要培养具有创新意识和创造能力的人才，我们必须首先真正理解教育和教学观念的转变内涵，并以全新的教育观念为指导进行课堂改革。语文教师需要打破过时的教学观念，树立以学生为中心的教学观念。教师需要意识到从领导者到指导者的角色转变，以便在师生之间建立平等和和谐的关系，并实现与学生的平等交流和对话。建立平等、和谐的师生关系，学生才可以通过轻松和谐的课堂氛围中激发学习兴趣，增强教学效率。只有在师生之间，学生与学生之间建立平等和融洽的关系时，学生才能快乐地学习并激发出带有创新思维的火花。
在课堂教学中，教师从教学的领导角色转变为“平等的指导者”，“在学生的学习经历中，教师逐渐失去了第一领导角色的地位”。这主要强调要激发学生的学习自主性和积极性，这是一种帮助学生选择正确学习方法的途径，从而使学生在课堂上始终保持活跃的思维。总之，教学不仅是要忠实地完成课程，而且是注重课程的创新和发展。
（2）重视能力发展，体现素质教育目标。
素质教育的目的是发展学生的综合能力。因此，语文素质教育的主要目标也应该是发展学生的汉语能力。
基于此，在语文课堂的教学实践中，要致力于培养学生的听力，口语，阅读和写作方面的基本汉语技能，并努力为学生提供自由发展的良好环境，尽可能地促进学生的技能发展，力求实现学生综合素质的和谐发展。
首先是听力训练，这是最简单的语言能力。在听力教学过程中，结合具体的汉语教学情况，主要从以下几个方面进行指导和教学：正确听语音，理解含义，听与说相结合结合，随堂测试，充分发挥想象力等。在教学过程中，有些学生不仅可以理解字面意思，还可以明白普通句子在特殊语境中的含义。
其次是，语言技能发展。可以引导学生进行表达，与别人交流，如何引起听众的注意并引起其思考。在实际教学中，教师通常使用课前三分钟来教给学生正确的口语技巧，以使其能够准确、快速地表达自己的想法。有时，除了语文教材上的活动外，还可以组织一些课外活动来发展学生的语言技能，例如，朗诵比赛、讲故事大赛等等。
（3）充分利用多媒体技术
在科学技术水平不断提高的时代，教学过程中逐渐增加了多媒体技术的使用。与以前的教学方法相比，多媒体技术的使用可以更有效地激发学生的学习兴趣，创建更具创造性的小学语文课，同时提高教师的课堂效率，并帮助学生直观，生动地理解课堂内容。在新的课程改革下，通过优化学校的汉语基础教育的语文学科，合理灵活地运用多媒体技术可以有效地提高学生的汉语素养。在教学过程中，教师需要根据学习内容合理利用多媒体技术，并充分利用多媒体技术的功能。例如，在讲授《桥》的内容时，教师可以多找一些洪水的音像资料，帮助学生更好地理解课文中的情况。
（4）小组合作学习
提高学生的汉语素养也需要发展学生合作的机会。通过小组成员之间的讨论，学生可以在讨论过程中探索新思路并提高学生的人际交往能力。面对教学时的一些难点，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生主动探索和学习。例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，由于该文章包含了许多有关租界的句子，传统的汉语教学模式将不可避免地将课堂变成阅读课文，理解内容。这会导致学生失去兴趣，可能学完一整课都不知道租界是什么？。因此，教师可以将学生分为几组，并允许每组分别学习和分析课文中的有关租界的句子。通过小组讨论，思想风暴，对课文内容的综合分析，体会到作者的思想情感表达。然后，教师可以要求每个小组派代表发言并总结内容。
（5）重视小学语文实践教学
语文是实践性很强的学科，要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们可能会有一种错误的认识：认为小学语文能力的形成要靠系统的讲授语文知识，要靠在严格的语文教学体系下进行语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的优势。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础、有语境、有资源。这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语主要不是靠传授知识，而是靠在大量的语文实践中体会感情，逐渐掌握运用语文的规律。在小学语文教学中要加强学生的语文实践，要采取多种多样的实践形式，给学生创造尽可能多的实践的会；还要充分利用日常生活中的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐掌握语文学习规律，不断提高语文学习效率。
3.结论
因此，为了优化新课程下的小学语文教学模式，教师必须首先对传统教学模式的不足之处有深刻的认识，并对小学课程改革的要求有充分的了解。在小学语文课的教学过程中，应改变教学观念，并着重培养学生的汉语素养。在此基础上，还需要优化课堂教学的方式，同时注意信息和多媒体技术的灵活运用，紧跟教育改革的步伐，最终实现激发学生对语言学习的兴趣。
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