胡盼盼
贵州省黔西南州普安县青山镇第二小学
摘要：要提高课堂教学质量，在学习数学时，教师需要积极发展传统的教育观念，结合实际的学生情况和教学困难，并使用现代化、信息化的教学方法，创造高质量的课堂教学活动，以激发学生的数学学习兴趣，发展学生的数学学习技能，提升学生的知识探索能力和创新思维能力，助力学生数学素养的全面发展。本文分析了在小学数学中应用信息技术的重要性，并提出了适当的应用方法，希望对其他教师有所帮助。
关键字：小学数学；信息技术；教学方法
当下，现代科技的飞速发展，信息技术已经完全渗透到当下教育培训中，形成了微型课堂、线上课堂等丰富多样的教学模式。信息化教学方法在小学数学教学中的融入，不仅使教师及时的了解了当前的教学信息，还让学生成为学习的主人，使学生可以更加积极地探索与数学有关的知识，提高了数学教学质量。因此，小学数学老师需要重视信息技术，并将其应用到数学教学实践之中。
1.在小学数学中使用信息技术的重要性
（1）为提高课堂教学质量做出贡献
随着学生年龄的增长，他们需要获取的知识变得越来越丰富，这给数学教学带来了很大的压力。但是，由于教师教学理念仍然很传统，经常使用灌输式教学法，加大课堂教学内容量不仅不会让学生感到充实，还会使学生感到无聊。在这样的学习环境中，学生学习数学乐趣不断减少，课堂教学质量直线下降。信息化的数学课，以信息化教学优势丰富了数学课堂教学的方式，提高了教师的教学水平和数学课堂教学质量。
（2）帮助增强学生的信息素养
在新的课程改革教育的背景下，数学教育者越来越关注学生在知识研究、实践探究中的能力增长，关注学生数学思维的成长。数学知识是非常抽象的，如果学生没有通过视频、图片或其他内容学习数学，那么他们很难理解它。信息化数学课堂充分利用信息技术的优势，多元呈现知识，使老师能够通过多媒体教学直观的展示抽象的知识，帮助学生理解和掌握数学知识，有效地提高学生抽象思维能力，增强学生的信息化学习素养。
（3）有助于提高学生的学习乐趣
为了使学生取得优异的成绩，教师以让学生重复数学知识点的方式机械记忆数学知识，而不是让学生在探究的基础上，记住并深刻理解所学知识。这种学习模式会增加学生的学习压力，减少学生的学习乐趣。在信息技术在小学数学教学中应用以后，教师可以采用学生喜欢的教学方法，使难以理解的知识变为学生容易接受知识内容，鼓励学生享受学习数学的乐趣，并允许学生自愿参加课堂学习，在课堂上进行高质量的教学。
2.在小学数学中使用信息技术的策略
（1）使用信息技术指引课前预习
有效的课堂教学不能缺少良好的课前预习。有效的课前预习不仅可以让学生了解知识点并跟紧教师的教学节奏和教学进度，还可以让学生养成在课前进行预习的习惯。深度学习建立在基础学习之上。但是，随着小学生年龄的增长，学生的学习习惯也逐渐定型。因此，在这一阶段的教学中，教师应充分利用信息技术的优势为学生提供课前预习引导，使学生可以按照明亮而令人兴奋的学习提纲，积极进行课前预习。
例如，“微课”是信息技术和教学相结合的结果。“微课”资源丰富、图片生动、教学时间短、可以突出教学要点，并使学生更容易记住和快速掌握。因此，在小学数学课前导学过程中，教师可以使用“微课”对学生进行课前预习辅导。
以“负数”学习为例。在创建“微课”的过程，教师会从互联网上收集有关的知识点，如，生活中常见的负数等，添加有关的预习问题并将其整合。例如，教师可以创建“什么是负数？”“如何表达负数？”“负数和正数之间的关系是什么？”等问题，这些问题可以给学生指明预习目的。
在预习过程中，老师会要求学生随时记录未知的知识或新获得的知识，养成在阅读时积极记录的好习惯。当然，如果学生遇到无法及时解决的问题，也及时记录下来，并留在课堂上请教老师或同学。学生通过预习教材内容并进行自主探究，可以在“微课”学习任务后找，出上述问题的答案。制作对学生友好的视频内容可以使学生能够有效地掌握教学重难点，帮助学生养成良好的学习习惯，并引导学生更快地进入学习状态，从而为高质量的课堂奠定基础。
（2）利用信息技术创造直观的情境
众所周知，兴趣是引导学生积极学习和思考的重要因素。由于数学的概念是抽象的，如果让学生直接理解抽象的数学原理，那么他们很难直观地感受到数学知识的原理和本质，很难提高自身的兴趣，甚至还会让学生认为数学是最难学的东西，对数学产生恐惧。情境教学是一种生动的学习方法，它可以将抽象的概念转变为生动的动画，以方便学生轻松掌握。因此，在小学数学教学中，教师应适当利用信息技术来塑造教学情境，使课堂知识更加直观可感，让学生直观地体验数学，接受和理解数学，加深学生对数学知识的认识，在了解和探究中提升数学素质。
例如，在学习数学中的“圆”时，老师会制作教学视频，方便学生观看。在学习活动推进的过程中，学生将看到几种圆形动态视频。在欣赏了数学学习视频之后，学生变得更加感兴趣，并加入到了对视频内容的讨论中。此时，教师可以暂停视频，将准备好的彩色纸和剪刀发给学生，并指导学生自己思考：“你们已经感受到了圆的美，体会了圆的特点，可以将彩色纸切成一个圆形吗？什么？尝试一下。”
为缩短教学探索时间，教师让学生们以小组合作的方式展开学习探究活动。在尝试操作结束后，老师将继续播放视频，引导学生在视频观看中继续了解和学习圆。
（3）利用信息技术进行有趣的练习
适当的练习可以帮助学生巩固并掌握关键地知识点，并增强学生的知识记忆。因此，教师，应充分利用信息技术中的在线互动功能来创建有趣的数学游戏，将复杂练习活动变得更加简单有趣。同时，教师还可以使用白板软件为学生创建随机问题，使学生能够在愉快、轻松的学习环境中巩固自己的知识，从而提高数学教学效果。这种学习方法不仅可以集中学生的课堂注意力，而且可以提高学生的学习效果。
以“分数乘法”为例。在学习“分数乘法”时，教师使用交互式白板为学生创建具有竞技类游戏。在开始游戏之前，老师首先讲解本课的重点和难点，以便学生体验知识在游戏中应用。然后，教师使用交互式软件，根据学生人数随机分组，并将这些学生分配到黑板的左侧和右侧，使学生可以在指定的时间内完成竞赛试题。
同时，为了让不在舞台上的学生积极加入其中，教师还设计了挑战实践和建立。当屏幕上的时间恢复为零时，挑战结束。挑战结束后，老师会总结学生的表现，并给予挑战中成功的学生物质奖励；对于不及格的学生，教师还应及时提供精神鼓励，以帮助学生重新获得学习的信心，帮助学生分析和总结错误原因，积累挑战经验。
只有合理使用信息技术，组织有趣的游戏练习活动，才能使学生参与到数学测试。学生在课堂游戏中的积极参与不仅能够达到巩固知识的教学目的，而且也能提升学生的数学综合素质。
综上所述，信息技术与数学教学的全面融合打破了传统课堂教学中无效、单调的学习模式，为学生提供了有趣、直观、生动的学习内容，成功引起学生的关注，并培养了学生自愿参加学习活动的意识，改善了数学教学效果。因此，在数学教学中，教师应根据学生的实际情况，将信息技术与教学结合起来，利用信息教学优势改变数学教学模式，以优化小学数学课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，2009，000(008)：307-307.
[2]宋晓晋.对信息技术在小学数学教学中应用的思考[J].学周刊,2014(06):85-85.
[3]刘凯旋，刘禹锡，贾天琪.信息化环境下有效课堂教学的分析———以小学数学课堂为例[J]，白城师范大学学报（人文社会与自然科学版），2017（11）：121-122.