冯青青
陕西省神木市第七中学
摘要：该学习指南不仅有助于整合学生的基本状况，并强化教师的领导作用，而且对“双重主观性”的总体作用具有强化效果，还有助于提高课堂教学的有效性，全面推进素质教育发展。可以说，学习指导是一种全新的教学方式，它具有与时俱进的特征，深化了课程改革的教学需求。在此基础上，教师以高中物理为例，详细介绍了指导性学习计划的概念和特点，并从教学实践等几个方面解释了指导性学习计划在中学物理教学中的应用，并指出了指导性学习计划在高中物理教学中的积极作用。
关键词：指导性学习计划；高中物理；应用策略
一，引言
在新课程改革之后，教师通常采用创新型教学方法，依靠教师制定基于学习的学习计划，指导学生进行自我探索和交流讨论，从而满足素质教育的要求。然而，随着学习指导计划教学方法的具体应用，一些影响教学的因素限制了课堂教学的改进，因此有必要进行研究和分析工作。高中物理科目难易攻克，直接影响到学生的整体表现。高中物理教师的学习领导计划影响了教学进程，使得物理教学存在一定问题，并且领导学习计划在物理教学中的作用尚未得到充分利用。
二、物理课相关案例分析的内容
（1）定义与内涵
由物理教师开发，旨在为学生提供物理研究指南。
与其他学科相比，《物理指导计划》更侧重于思想和方法的概括和应用。数学工具通常用于解决物理问题，而物理知识可以解决学科中的其他问题。因此，物理定向计划非常全面，并且侧重于其他方面的关系。高中的物理知识点是抽象且复杂的，因此通常需要花费几门课程来讲授单项知识内容。指导员根据学生的情况，制定物理定向计划，充分划分课程内容，合理安排内容，解释课程教学目标，丰富课程活动形式，使学生能够更有效地学习物理知识。
（2）设计原则
主观性。基于课程的教学模式与传统课程的不同之处，它更多地关注学生的主观状态，并为学生的主观能动性提供了全面的指导。在整个教学过程中，老师信任并尊重学生，为学生提供了更多独立学习的空间，使他们成为学习的主人。
领导。指导计划的主要功能之一是指导学生，不是让学生无目的地练习，而是指导学生把握正确的方向并指导学生独立学习。此外，老师在教室里玩拼图，发展学生的物理素养，并运用物理知识解决实际问题。
可视化。当老师制定指导计划时，我们需要遵循课堂上的时间，同时要考虑到老师的上课时间，我们在课堂上制定指导计划时，学生也可以实现学习目标。在每个班级中，学生都有重要的学习目标，并随着时间的推移成功完成物理学习任务。
三、定向计划在中学物理教学中的应用措施
使用领导力计划可以将“从教学中学习”更改为“从学习中学习”，从而可以提高课堂教学的效率。那么，如何使用培训计划来扩大影响力呢？主要分为四个步骤。
（1）奇克拉斯设计
高中物理课程实际教学的课程内容通常基于教科书的部分内容。通常，一个部分包含许多内容，每个单元的内容分为几个子部分。每个单元和章节的内容均被设计为案例研究的内容，每个案例研究内容的专栏可以被设计为学习目标，书籍中的金币流动，学习与思考，样本分析，成长记录，双基自测和反馈校正等。此内容可以灵活多变。在实际教学中，可以根据学生的具体情况和教学的具体内容来考虑和调整。例如，学习目标需要指定具体的课程要求；本书要求学生了解和理解知识的内容，并实施与物理知识有关的适当公式以及与物理有关的定量性质，并指导学生走向主动学习。
各种短篇小说，生活现象等应该利用它们来吸引学生，并鼓励他们积极参与学习和理解新知识；分析示例，教师应准备一些典型示例供学生研究，分析和评论。成长记录要求学生能够总结相关的知识内容，在学习过程中应用的思维方式，规律等，并能够深入分析学习过程中重要和困难的知识内容。双机自控通常要求教师进行一系列与课本内容密切相关的练习，并指导学生回答学科问题。为了纠正反馈，教师需要计划一些具有适当难度和水平的问题，并指导学生进行测试，以便学生可以通过测试掌握物理知识。
（2）课前预习
一般来说，按照课程教学模式，学生经常以预习来解释本课所学内容和学习目标，因此物理教师在制定和设计指导性学习计划时应设计一些简单的预习任务。向学生提供学习方法，教他们如何高效学习知识和管理时间，以便更及时地进行预习。例如，在制定“摩擦力”指导计划时，教师可以为学生创建一些学前教育任务：首先，了解摩擦；其次，研究摩擦的测量方法；同时，研究影响摩擦量的因素；最后，使用控制变量方法创建实验。可以注意到，由老师准备的学前任务是从浅入深的。
（3）课堂申请
将学习计划用于高中物理教学，而课堂申请则用于解释和改进领导力学习计划。为了提高课堂教学效率，教师需要使用适当的方法来鼓励学生参考学习计划。一般来说，教师可以使用多媒体和其他教学方法来创建学习情境，然后组合问题以供学生提问。完成基本知识点讲解后，老师可以组织学生分组互动以探索更深的知识。教师需要给学生足够的时间进行反思和练习，以此进一步巩固所学知识。例如，在以摩擦力为主导的学习中，教师可以首先使用多媒体在指导学习的情况下呈现口头描述的场景，激发学生的探索兴趣，并鼓励他们尝试推广摩擦定律。这些关键问题得到充分阐明后，将为学生提供查询主题，并开展小组协作和交流活动，以便学生可以在实验中进行探索和总结。
（4）课后复习
课程教学模式的最后一步是放学后的学习。此教学阶段的主要目标是拓展学生在课堂上的学习。因此，教师需要根据学生的实际学习情况来确定难度不同的课外练习，以便检查学生的学习情况。教师应根据作业反馈对剩余问题提供有效的咨询，以帮助学生获得物理知识点并鼓励学生进步。课后引导式学习计划的教学模式，与传统教学模式中的课外复习不同。按照传统的教学模式，课外复习以闲暇时间进行。这样的课后评估会占用大量的学生空闲时间，容易使学生感受到疲倦。基于课程教学模式的课后复习通常在课堂上完成，这样就不会占用学生放学后的时间，并且可以加深他们的认知，直到学生的记忆曲线显示出下降的趋势为止。
四、注意事项
尽管主导课程的教学模式是从“课程”到“课程”的转变，但教师不能直接为学生“抛弃”主导课程并削弱其在教学中的领导作用。根据领导力学习计划，教师应充分发挥教师的作用积极参与教学活动，并在不失去任何机会的情况下指导和领导学生。其次，无论是在学前审查，课堂申请还是在课后审查阶段，都必须执行指导性学习计划中的指导。教师应给学生足够的时间来复习并调整他们的学习方法，以实现指导学习计划的教学效果。在扩展课程之后，教师需要及时反馈错误之处。最后，教师需要使用指导计划进行良好的总结。摘要内容包括学生的热情，学习方法和学习效果等，领导力计划的内容应根据学生的反馈意见进行改进。 此外，在教学课程领导模式下，为了维持学生的热情并确保课堂参与度，教师应使用多层次、多角度的评估方法，以便不同的学生可以在学习中受益。
五，结论
在基于教学法的基础上，通过对高中物理课程教学案例的分析，可以有效激发学生的个体学习热情，使学生收获成功的喜悦，并鼓励学生逐步享受物理学习并逐步提高。良好的学习习惯可以有效地提高个别学生的自主学习能力。课程教学法不仅可以提高学生的学习能力，而且可以通过实际教学提高教师自身的教学质量。创建课程内容也是教师的新挑战。因此，教师必须在制定学习计划的过程中意识到这一点，以此有效的学习和自我促进，以确保高质量物理教学。
参考文献：
[1]巫达文.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].课程教育研究，2018（43）.
[2]邓怀科.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2016，（18）.