达娃次仁
西藏日喀则市定日县措果乡中心小学 858200
摘 要：“新课程标准”的出台意味着中国教育的改革进入了一个新阶段。随着社会的发展和进步，人们逐渐意识到培养学生整体素质的重要性。小学数学作为启蒙教育的主要内容之一，在学生成长阶段发展了其自身的逻辑思维，逐渐引起了人们的注意。因此，如何在小学数学教学过程中做到这一点，如何根据存在的教学问题不断优化课堂教学，提高教学质量是小学数学教师的工作任务之一，也是一个严峻的挑战。
关键词：小学数学课堂教学优化策略
根据小学数学教学的需要，优化小学教学的整体水平，教师需要能够从学生现状出发，加强教学思想的综合评价，讲解小学教学质量控制标准，充分调动学生的情感表达能力，树立学生的自信心和智慧。指导学生建立一种完全自主的学习意识，提高他们的整体教学质量。
1.小学数学教学的现状
课堂教学是全面实施素质教育的重要实施渠道。只有提高课堂教学质量，学生才能有效地学习数学。不幸的是，在我国小学数学教学现状下，仍然存在明显的问题。我认为问题主要集中在这些方面。在
（1）忽略学生的需求和欲望
长期以来，许多老师都熟悉课堂教学关系，并停留在以老师为基础的教学模式上，认为老师是班级中的主要角色和知识传播者，他们需要严格控制教学过程并监督学生的学习。同时，消除了学生的学习自主权。课后所有课堂问题，练习和家庭作业均由老师控制。他们只能被动地接受教师知识的灌输。如果一切都进行下去，这些疑虑将无法解决。导致学生知识体系中的跳漏，以及引起学生负面情绪，从而抵制学习数学。
（2）过分重视知识教学
在任何时候，无论是什么教学阶段，教室的教学过程都以“回顾过去，重新学习”的统一方式记录下来。许多教师过分强调课堂上的知识点，迫使学生背诵定理概念和计算公式，而缺乏实际的计算练习。如果一切顺利，假设学生已经学到了知识点，学生自身的学习环境会变得极为无聊。不仅如此，有了课堂上的知识点，数学课变得机械而僵化，学生对学习数学失去了兴趣。
（3）教师过分依赖课程，缺乏灵活性
课程是教师的参考教学框架。它详细介绍了与教材，教师课程的规划和布局有关的主要问题和困难。许多学校认为这很重要，因此经常发起课程审查。为了应付这些内容，教师经常根据个人经验写书或依靠其他人的课程来写教案。结果，课程中提供的课程仅停留在文本水平上，缺乏实践验证和实践基础，因此教师在教学实践中常常过于依赖课程计划，而忽略了学生的客观需求和教室紧急情况。如果在教学过程中出现未在课程中提及或未提供的情况，则会破坏教师教学的节奏，甚至会造成更严重的教学后果。
上述问题不能完全归因于教师，但原因是传统的教学模式了解教学的本质和功能。因此，教师需要改变原有的教学方法，深入研究《新课程标准》，优化小学数学教学，实现学生对小学数学课程的有效学习。
2.提高教学质量的有效途径
（1）充分调动学生的情感表达，激发他们的学习热情
通过有效的思想表达来增强情感的渗透力，并通过积极思考和思考不断增强学生的学习热情。情感表达在课堂教学中非常重要，有必要根据具体思想营造清晰的教室氛围。指导学生和教师建立良好的融合关系，增强可持续管理水平，并激发学生的学习热情。
根据学生不同的情感表达方式，鼓励学生发挥勇气，鼓励学生加强学习上的情感投入，充分发挥学生的积极思维意识，激发学生的学习热情。
（2）预留空间以提高学生的自信心
教师需要能够根据实际的课堂教学需求，充分利用情景引导学生学习。教师提出问题，老师指导他们分析和解决问题，并形成讨论小组。不同的主题需要不同的讨论方法，以充分提高学生对于知识的认知程度。逐渐地，学生可以从浅入深，逐渐掌握对课程的透彻理解[1]。在教学过程中，有必要保留独立思考的空间，加强讨论，探索学生的学习思路，增强他们的自尊心和认识。在教学过程中有必要为学生留出空间，使他们能够学习独立思考，找到适当的机会，组织他们对于课程知识进行讨论，练习学生的充分思考能力，获得思考的答案，提高学生的幸福感并增强学生的自信心。
（3）调整课程以激发学生的兴趣
传统的数学课程主要基于理论解释和练习教学，因此很难激发学生的学习兴趣。因此，教师应调整课程设计。课堂上出色的入门参考可以更好地吸引学生的注意力，省略原始的“概述参考”，将生活中的数学现象用作课程的介绍或将故事作为课程开始时的介绍。牢牢抓住学生的注意力。例如，在进行直角教学时，教师可能希望学生观察周围的教材内容知识，以减少学生与数学理论之间的疏离感。此外，教师可以在练习中调整测试题的内容。传统习俗的语言是直白的，以计算问题为例，问题的内容通常是“ 11 + 45 =？”，这会使学生，尤其是年轻的学生感到学习是一件无聊的事情。因此，教师在提出问题时可以调整自己的运动设计思路，并使用更清晰的语言。例如：“为了保护花朵免受昆虫的侵害，燕子决定努力去除昆虫。第一天吃了一只昆虫，第二天吃了三只昆虫，然后比前一天多吃了两只昆虫。请问有燕子一周之内可以吞下多少害虫吗？“这种讲故事的方式可以激发学生的兴趣，并使他们积极思考。
（4）现场数学教学，加深对知识的理解
数学知识来自生活，生活充满了数学。在教授数学时，我们需要与学生的生活紧密相关，在现实世界中找到数学话题，使数学与生活更接近，并让学生在生活中看到和接触数学。使学生不再觉得数学是一种幻象，与现实和虚幻的事物分开。数学教学要求学生获得成为公民所需的基本数学知识和技能，并在数学学习课堂中呈现生动的生活主题。例如改革作业形式和突出应用操作。例如，在学习了总的乘积比后，我安排学生在周末去蔬菜市场或与父母一起逛街，然后根据单位的单价独立计算价格。这对学生来说非常有趣。重视应用数学的学习操作，畅通学习数学和使用数学之间的联系，使学生有机会紧密融入现实生活。那就是应试的单方面教育所欠缺的，我们需要进一步加强数学教学的改革。例如，教授“认识人民币”可以涉及模拟购物活动；通过教授“分数”，学生可以计算每周需要学习的作业，每个作业的作业单元数等。 通过讲授“路程问题”，可以将学生带到操场上以计算步伐，估算长度以及其他实际示例。
总的来说，为了促进数学教学中的理论研究和教学实践，提高课堂教学的有效性和数学教学质量，教师应根据课程标准的心态优化小学数学教学。分析小学数学需要根据具体内容逐步进行领导和优化，加强对课堂内容的深入分析，制定有效的实施计划，深化内容评估，优化教学思路，寻找优化小学数学教学的途径。小学数学是数学启蒙的初期。小学生在学习期间没有自己的学习习惯。他们需要根据小学数学课程的需要实施有效的操作解决方案和标准分析，阐明相关的快乐课堂内容，并改善数学课堂思维。效率，改进运营和管理方法，获得对小学数学课程的介绍和创新解决方案的分析，达到全面的小学数学应用标准，并提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]赖灼思.优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量[J].读写算,2019(08):64.
[2]魏明忠.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].家长,2019(05):156.
[3]邵成业.优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量[J].理科爱好者(教育教学),2019(01):198-199.