崔焕焕
榆林高新中学 陕西 榆林 719000
摘要：数学是中学阶段的基础学科，在培养学生的数学思维、科学精神、解决问题的能力和探索能力方面发挥着不可替代的作用。受传统教学形式的束缚，数学课堂教学不仅降低了学生的学习兴趣，还降低了课堂教学效果。数学教师应该研究更好的教学形式，让学生高兴地探索，提高数学探索的意义，提高课堂教学的真正效果。高效课堂的构建，能够促进学生积极参与到知识学习中，还能充分改善传统乏味的教学氛围。因此，作为初中数学教师，我们必须在教学实践中实行有效的教学策略，帮助学生建立学习数学知识的信心，实现构建初中数学高效课程的目标。
关键词：探究性教学；中学数学；教学创新
随着新课程改革的推进和素质教育的发展，提高学生学习成绩已经不是教育的主要目标，而指导学生进行自主、合作、实践性的探索学习则成为教育教学的核心任务。为了提高学生的数学综合素质，教师应改变传统的数学观念，重视学生的主体地位，使学生成为有探究精神的人，从而提高数学课堂教学效果。
一、提出问题的起源，引发学生的思考
问题是数学的灵魂和核心，有效的问题不仅可以激发学生的思维，而且还可以吸引学生的注意力，使学生积极主动的投入到数学问题的解决中。但是，数学问题并不是随便提出的，数学教师应该设置密切关联数学知识点的问题，点燃学生的思维“导火线”，提高学生的学习兴趣和思维能力。
例如，在教授“三角形全等的判定”这一部分知识时，为了激发学生们的探索欲望，引发学生们的思考动机，数学教师基于问题探索，为学生们开展了问题探索活动。问题如下：全等三角形的特征是什么？全等三角形的几条边有什么关系？全等三角形的几个角有什么特征？全等三角形是不是两个相同的三角形？问题提出后，学生们立即就教科书的内容进行思考。一会儿，学生们就得出了结论。在问题激励下，学生的学习热情提高，数学知识的探索和记忆能力增强。
二、重视合作教育，培养探究能力
在新的教育形势下，合作探究能力不仅影响学生未来的人际交往，也影响学生综合素质的发展。在初中数学教学中开展合作式教学，教师要尊重学生的个性，也要尊重学生的学习差异，让学生在合作中互相学习，共同解决问题。一般来说，数学教师可以根据班级学生的学习情况进行分组，确保各组都有优秀的学生，学生间性格基本互补，各组人数也应大致相等。这样，学生们互相帮助，互相促进，通过合作最终解决数学的实际问题。
例如，教授“平行四边形的性质”时，教师采用小组合作的教学形式，将6人分成一个小组。为了增强学生之间的小组合作能力，发展学生的综合思维能力，教师向学生们提出了一些问题：平行四边形和长方形的不同是什么？平行四边形是否是长方形的一种？平行四边形的性质是什么？问题提出后，给学生留出课堂讨论时间，让他们进行积极的讨论和研究。在此期间，他们可以通过画画来证明自己的想法，也可以用实例来证明自己的想法，通过这种教学方法，学生对数学内部结构的认知更加清晰，不仅培养了学生合作探索意识，还提升了学生的自主学习能力，为有效解决数学问题提供了重要的推动力。
三、引入生活要素，激发学生的探索能力
数学教师要善于挖掘生活中的数学，利用这些生活要素作为数学教育的桥梁，能给数学课堂营造良好的学习氛围，提高学生的数学学习兴趣。
在融入生活要素时，数学教师要找到学生在生活中常见的例子，让学生感到数学就在我们身边，从而对数学学习产生很大的兴趣。在生活实践的刺激下，学生的探索和总体发展能力得到进步。
例如，在教授“勾股定理的应用”这一部分知识时，引用教科书中的现实生活事例，让学生为蚂蚁找到最短的路程。这样，有效激发了学生的学习兴趣，他们结合以前学过的知识进行思考，把实际的问题变换成数学问题，利用毕达哥拉斯定理解决了问题。在生活化的场景下，学生认识到生活中到处都有数学，有了探索的兴趣，提高了学生的动手能力和分析能力以及对抽象数学知识的理解能力。
四、应用信息技术手段，提高教学效率
信息技术不仅是辅助教师教育的工具，还具有让学生积极参与课堂教学的功能。因此，作为初中数学教师，我们必须保持积极学习新知识的态度，在课堂上充分发挥信息技术的多功能性，帮助学生有效获得数学知识和技能。
1.利用信息技术创设直观情境，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是激发学生学习欲望的推动力，特别是对于数学中学习难度高的知识内容。作为初中数学教师，可以利用信息技术创设直观的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上发现数学魅力，促进学生积极学习数学知识，达到提高初中数学教学质量的目的。
例如，在学习“圆的概念和性质”的内容时，首先利用信息技术在教室里展示有关圆的建筑物，把学生的注意力吸引到课堂上来。在课堂上给学生看圆的图形，让学生正确认识圆的各部分，认识圆的对称性，知道圆既是轴对称图形，也是中心对称图形。之后，指导学生利用对称性折叠圆，帮助学生发现垂直定理，充分体验了探索数学知识的过程。最后，让学生总结这一课的知识，并互相交流这一课的学习成果，使学生充分理解这一课程的数学知识点，切实达到了提高初中数学教学质量的目的。
2.利用信息技术突破教学难点，提高学生学习信心
利用信息技术使学生感受到数形结合的重要思想，降低学生的学习难度，进而提高学生的学习自信心，顺利完成初中数学教学任务。初中数学教师要善于利用信息技术突破教学难点，完成初中数学课堂教学效率的提高。
例如，在学习“一次函数的图像和性质”的内容时，首先回顾一次函数的定义，在黑板上写一次函数y=2x-1，给学生参数表，指示学生在平面直角坐标系上画对应点。并且，利用信息技术动态地再现连接了所描绘的点的画面，从而使学生直观地看到y=2x-1的图像，然后，给学生制作函数图像的步骤。通过设计问题，使学生自主体验一次函数图像与式y=kxb相结合的探索过程，进一步引导学生，帮助学生掌握一次函数的性质，最后，让学生交流学习成果。
综上所述，将探究性教育应用于中学数学教学过程中是课程改革的必然要求。社会需要的是有创新精神的人，实现创新的必经之路就是探索，探索才能提高学生的思维能力，为学生未来的发展打下良好的基础。数学教师应适应新课程改革的基本要求，探索教学模式，促进学生的全面发展。因此，作为中学数学教师，我们要明确自己的责任和使命，通过问题探索、合作探索、生活探索等多种方法全面落实探索性教学的实践运用，促进学生自主、合作和实践探索能力的全面发展和提高，推进中学数学课堂教学效率和质量的提高。
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