陈雪亚
云南省曲靖市 师宗县高良乡中心完小 655702
摘要：生活化教学，意味着将原本庄严的课堂进行转变，将课堂和生活相结合，也是将课程内容和生活中的趣事相结合。这种情况下，学生在学习的时候虽然不会那么一丝不苟，但生活所带来的趣事还是能让学生全神贯注，在面对一些枯燥的知识点的时候，也会因为生活化教学，将知识点中的枯燥冲淡，让学生更加专注的学习下去。教师在教学中适当的创新，是对自己的负责也是对学生的负责，且无论是学生还是其他职业的人，对于新奇且未知的人都会抱着极大的兴趣去工作或者学习的，这种情况下，对教师来说是一种新的尝试，对学生来说也是一种全新的体验，充分提高学习效率。
关键词：小学数学；生活化教学；生活实例；教学策略；学生兴趣；学习效率
生活，每个人都深处其中，无论贫穷还是富有，无论年纪大小。小学生还处于一种被保护的状态中，这个年级的他们基本不会体会到生活中的磨难，也是因此，在他们的眼中，生活是一种非常美好的事情。教师可以借助小学生的这种想法，让其在学生的心里生根发芽，直到成为一颗参天大树，同时也借助这一颗不断成长的小树苗，让学习也成为了滋养这颗树苗的肥料。教师可以将数学中的问题，转变成生活中的问题，让学生感觉到亲近的同时，让其想要去解决这个问题。只要主动想要去解决这个问题，那这个问题便不再是问题。
一、引入生活实例
生活是枯燥的，也是有趣的，这两点相互交织，谁也没办法独善其身，但生活是什么样子的，和它本身没有任何的关系，反而和身处其中的人有着巨大的关系。如果一个人有着发现美的眼睛，那他的生活便是美妙的，相反，如果一个人的生活时候只能看到生活中曲折和无奈，这种情况下，他的生活就是无趣的。学生还小，且一直在父母的羽翼之下，他们对待生活一定是充满美好的，这种情况下，教师可以引入生活中发生的趣事，让学生在一个最为熟悉的环境中进行学习，不仅学习效率翻倍，在面对一些突发状况的时候，也能保持本心，继续前进。
例如，我在讲解“长度单位”这一课程的时候，因为课程的内容都是我们生活中常见的东西，也只有这样，才能让学生对这一章节的课程有一个较为深刻的理解，这种情况下，我会将课本上的内容作为辅助，而将生活中真实存在的东西当做讲解用到的工具。我会在最开始的时候，先给学生讲解清楚长度单位之间的转换，这个时候，没有任何的实例，学生也没有经过练习，自然不能完全掌握。而我可以将生活中常见的东西当做练习题，比如，“大家看看手中的铅笔，一根全新的铅笔长度是多少啊？又或者是，课桌的高度是多少啊？”，这些都是学生看得见摸得着的东西，学生即便没办法快速进行理解，也可以借助这些东西，更加直观的看到，且当学生养成一个习惯之后，学生可以在生活中找到各种各样的巩固知识的东西。
二、改变教学策略
学生为什么会对学习产生厌烦？是因为课程内容太过枯燥？应该不是，课程是多变的，每个单元甚至每一个章节的内容都是不一样的，学生在学习的时候，每节课迎接的东西都是不一样的，并不容易产生厌烦。那是对教师？我想也不是，教师和学生虽然有着年龄上的差距，但本质上是一样的，换一件衣服对学生来说都是一种全新的体验，学生也不太可能产生厌烦的情绪。这样的话，那只剩下教学方式这一种可能了，我想答案也最有可能是它。没人会喜欢一成不变的东西，它没有思想，没办法主动变化，只能依靠教师。而这一点发生改变的话，学生的厌烦情绪可以在很大程度上得到改善。
例如，我在讲解“100以内的加法”这一课程的时候，考虑到这是关乎学生基础的一门课程，我会在最开始的时候，改变教学方法，采用生活化教学的方式，来帮助学生进行记忆。
我会将原本无趣的问题转变为一个个常见的生活问题，比如，“小明和奶奶一起去买菜，到了菜市场之后，发现土豆十五块钱三斤，黄瓜二十块钱五斤，小明要了三斤土豆和五斤黄瓜，一共花了多少钱？”，这样一个问题，学生平时肯定也遇到过，也肯定能够激发学生的求知欲，而在学生表示疑惑的时候，我就会讲加法的计算步骤告诉学生，并且让学生加深记忆。而在下课之后，我会再次给学生布置一个任务，“有时间陪着自己的父母或者爷爷奶奶去买菜，看看这样计算对不对！”，对于这种事情学生向来比较怕热衷，学习效率显著提高。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是可以在某个瞬间得到激发的，可能是一件大事，也可能是一件无法言喻的小事。但对某件事失去兴趣，却需要比较长的一段时间，总是在这件事中不断积累失望，直到面对这件事的时候，再也提不起兴趣。不过，当兴趣激发之后，无论怎么做，兴趣都会不断的被消磨，可以延缓这个时间，也可以重新激发，但没办法阻止消耗。教师可以借助生活，将自己心中的趣事收集起来，以此来激发学生的兴趣，而在学生快要失去兴趣的时候，再次找出一个能够吸引学生的趣事，重新激发对学习的兴趣，以此往复，直到学生养成习惯。
例如，我在讲解“角的初步认识”这一课程的时候，就会在将截止前考虑到，这是非常重要的一个章节，是几何的初步学习，如果雪神跟在这个阶段没有打好基础的话，在之后的学习中，很容易出现问题的。所以我会选择生活化教学，一种更能激发学生学习兴趣的方法。在最开始的时候，我会对着教室中一些较为常见的东西，比如，铅笔盒，对学生提出问题，“大家看看，我现在手中的铅笔盒和盖子之间的角是一个什么角？”，这个问题并不是很难，而我的目的也只是吸引学生的兴趣。通过这么一个问题，学生的兴趣会被充分激发，而我则可以让学生在教室中寻找相同的角，让学生的兴趣保持在一个高昂的状态。
四、提高学习效率
学习效率这种东西，做到一个小的提升比较简单，但想要做出一个巨大的，非常明显的提升，就不是那么容易，因为它需要学生在多个方面同时得到提升，共同发力，才有可能促进学生的学习效率有一个非常明显的进步。其中，学习兴趣、心情、注意力、解题能力等几个方面，尤其是最后一点，是需要重点提升的。这里就针对解题能力来说，解题能力意味着学生对题干中信息的获取能力，以及分析能力。计算能力，教师可以引导学生在生活的琐事中，经常锻炼。也可以在课堂开展生活化教学，加强学生的这种能力，同时提高兴趣、专注度等多方面的能力，提升学生综合素质，进而提高学习效率。
例如，我在讲解“表内乘法”这一章节的时候，因为其相对比较简单，我就会考虑该如何提高学生的学习效率，在我心中，一种全新的教学方式，生活化教学是一个非常不错的选择。我在最开始的时候，会对学生提出一个问题，“小刘去买文具，他需要三根铅笔，但每根铅笔两元钱，他需要花多少钱才能买下来？”，问题不难，但却是学生在生活中常见的事情，这种情况下，学生的学习兴趣、状态都会得到一个充分的激发，进而对学习效率有一定的提升。
总而言之，生活化教学对于羽翼尚未丰满的学生来说，是一种全新的，且不容易失去的兴趣的教学方式。教师可以借助这种教学方式，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，让其在面对生活中的困难时，还能拥有一双发现美的眼睛。而在进行教学的时候，教师也可以借助这种方式，不断激发学生对学习的兴趣，生活就像是一台永动机，可以不断制造无聊的事情的同时，也能不断制造一些我们难以想象的惊喜，无聊或许会让我们放慢脚步，但惊喜回归鞭策着我们继续向前，小学生还没有经历过生活的风雨，这也意味着他们能够更加轻松的发现生活的美。将生活和教学结合，学生学习起来更加轻松认真，学习效率也会得到提高。
参考文献：
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛,2015(18)
[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报,2015,12(12)