陈小明
重庆市巴南区龙洲湾小学，，邮编401320
摘要：随着教育改革的深入发展，有效的教学理念已逐渐适应课堂学习。不仅教师的教学思想和方法发生了变化，而且学生的认知能力和对学习的理解也发生了变化。数学是小学生认知发展阶段的关键学科，它促进了学生的数学思维、操作推理和逻辑分析能力的进步。但是，在目前的教学组织中，大多数教师缺乏有效的组织工具和教学方法，导致学生数学水平的提高不足。因此，本文的作者结合了自身的教学经验来阐述了如何做到有效教学。
关键词：小学数学；生活情境；有效的训练
观察小学数学课堂教学活动的最新发展，发现大多数学生对知识的学习兴趣不足，参与效果较弱，基本感知能力差，进而严重影响了学生的发展。主要原因是教师滥用培训策略和组织形式。小学是帮助学生建立坚实知识基础和养成习惯的关键时期，也是培养学生学习技能的重要阶段，同时也要能够逐步促进学生自身数学素养的形成。
一、当前小学数学课堂中的问题
纵观当前小学数学课程的组织，发现大多数教师的教学实践中存在一些问题。以下内容对它们进行了总结：首先，教学方法是课堂教学的重要手段，是学生有效学习的重要保证。然而，在当前的教学活动中，大多数教师都存在诸如使用和选择教学方法的简化和不足之类的问题，这使得学生在教室里学习时难以保持有效的认知状态。这也对师生之间的互动产生了重大影响。第二，兴趣是行为的有效驱动力，保持学生对学习的积极兴趣将对学生在课堂上的主观理解和学习产生积极影响。但是，实际上，有些老师会坚持自己的想法，无法正确解决学生的核心兴趣，导致学生在课堂上的参与程度和参与体验不尽人意。第三，作为一门课程，分层教学该课程尤为重要。但是，在教学组织中，一些教师仍然使用“全班制”教学法，因为他们缺乏详细的指导和教学，渗透个别学生，这导致了学生与学生之间逐渐出现两极分化的严重现象。
二、有效教学在小学数学课中的应用
（一）更新问题的内容并建立学生课堂的基础
在课堂上进行有效的提问不仅可以提高学生的知识理解能力，而且可以增强学生的课堂基础。同时，教师还可以根据学生对问题的答案及时了解教学动态，了解学生的学习问题，并相应地调整其他教学活动。因此，在数学课上，教师应从学生的基础知识开始，确定问题之间的联系，实施有问题的内容教学，正确地定位学生的研究方向，确保学生研究的影响力，并为学生深入学习奠定坚实的基础。
例如，在讲授“混合部分运算选择”时，鉴于学生最初掌握了四种算术运算的基本概念和运算过程，我依靠学生的实际经验来增强学生的计算能力并测试学生的知识点掌握程度。对于学术术语，请确定以下问题：①计算：（23 + 49）÷8、（52-45）×6 、72÷（24-16）和（34 + 47）÷9；②从最初的24个中购买了6个梨，将这些梨平均分为6个盘子，每个盘子有多少？③要删除位置，请从教室中删除11张桌子。每个老师调动一个，两个学生随身携带一个。现在有2位老师，需要多少学生来帮助搬家？ ④射击子弹数为300发，已使用60发，接下来每天将使用80发，请问还可以用几天？通过灵活地理解问题的内容，您不仅可以加深学生对课堂的理解，还可以强化学生的计算能力。
（二）创造生活情境并唤起受教育者的兴趣
现实生活中存在许多数学现象，通过以图像和场景的形式向学生展示这些生活现象，不仅可以激发学生的核心兴趣，还可以促使学生真正地理解数学与生活之间的紧密联系，有效激发学生的学习热情。因此，在数学教室中，教师可以根据教科书的内容运用情境教学法，积极创建生活情境，唤起学生对生活事件的联想，并阐明学生的学习目标，以帮助学生更好地掌握和理解数学知识并确保学生的学习质量。
例如，在教授“识别方向”时，教师可以使用多媒体投影功能在屏幕上设计一个熟悉的小学环境，以构建一个充满活力的数字校园，使学生能够通过校园建筑物（例如，校园）识别方向。 “哪个建筑物在旗杆的北侧？”“哪个建筑物在操场的东侧？”“学校大门朝哪个方向打开？”这些问题不仅可以使学生集中注意力在教室上，还可以促使学生在生活问题中有效学习。
（三）进行小组合作以建立机构的核心基础
在数学知识学习活动中，文化环境、家庭和其他因素对个别学生的影响将不可避免地导致某些分化现象，例如对概念的理解不足以及对定义的理解偏差，这会大大限制了学生的学习发展。因此，在数学教室中，教师应适当采用小组讨论的教学方式，及时引导学生的学习方向，了解学生个人学习的基础，并介绍各种组织形式以满足班级学生的个性化需求。同时，在小组讨论中，教师应根据科学实施的配置和分配方法，坚持小组之间的异质性和同质性，以确保学生与学生和小组之间的互动和学习。此外，教师还应在小组中发挥辅助作用，使小组学生可以互相学习和互相鼓励，建立个人的认知基础，并提高小组发展的整体水平。
（四）引入游戏活动，丰富学生的学习风格
游戏是一项有趣的活动，在小学生中非常受欢迎。在数学教室中引入游戏活动，不仅可以丰富课堂风格，还可以使学生通过玩有趣的游戏来掌握基本知识，并提高他们的个人记忆力。因此，在数学教室中，教师可以结合教学的发展，适当地熟悉游戏的互动，进行有趣的活动教学，营造良好的学习氛围和教室环境，使学生能够以轻松愉快的方式有效学习。积极发展。此外，在设计和制定游戏时，教师还应考虑学生的主体，充分考虑学生的学习特点和学习条件的变化，并确保游戏活动与学生之间的互动。
例如，在“分数四则混合运算”的教学中，考虑到学生已基本掌握分数加减乘除的运算方法，为了提高学生的基础掌握能力，对此，教室可以组织学生以“数字冲冲冲”为主题的游戏活动，将分数四则运算以由浅入深、由易到难的方式设定为“游戏关卡”，如、一个数的是，这个数是多少？等问题，让学生结合已学知识去解答，从而达到游戏通关的目的。学生了解到游戏规则之后，迫不及待地想要参与其中，赢取最后的胜利。
本文从生活状况和问题内容等多个方面考察了新时期小学数学课堂教学活动的有效性。这不仅可以保持学生对研究的积极兴趣，而且可以增强学生在课堂上的理解和认知能力，为学生的发展打下坚实的基础，并提高学生在课堂上的影响力。
参考文献：
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