刘景平
浙江省宁波市慈溪实验高级中学 315300
摘要：物理是高中最重要的自然科学，它与化学和生物学知识有关。因此，新时代的物理教学应使学生能够正确学习并理解知识间的差异。此外，应注意培养学生的实验和研究技能，问题思考能力和知识整合能力。也即是说，在高中物理教学中，教师应注意培养学生的这些能力，使他们能够真正地学习物理，了解物理知识，研究物理问题。如此可以提高学生的物理学习能力，最终达到提高高中物理教学效果的目标。
关键字：高中物理；有效班级；建设策略
有效的教学是指在该教学中，教师可以在教学活动中充分关注学生的主观能动性，并可以帮助学生进行深入的知识研究、交流和进步。高中物理对于学生来说，内容较为抽象，物理学习对学生的深入分析和思考能力提出了很高的要求。所以，高中物理教师进行课堂教学时，必须结合学生的具体情况，采用科学合理的教学方法，建立有效的教学环境，以充分促进学生物理学习和应用技能的提高。在高中物理课程教学中，教师一方面应引导学生从生活、社会、自然和教科书中获得物理知识；另一方面应让学生应将知识应用于解决生活问题，这两个方面对教师建立有效的高中物理课堂的能力提出了很高的要求。
一、使用生活教学方法来提高学生的理解力
高中物理教师可以采取生活方法教授物理，并允许学生利用个人的生活经验和看法来理解物理，也即是说，让学生用视觉思维来理解物理的抽象概念。生活教学可以使学生感受到物理知识在生活中的使用情况，学生对生活中的各种现象的了解可以深化对物理知识和物理概念的理解，提高他们对学习物理的兴趣，使他们在物理学习中获得成就感，进而提高高中物理教学的质量。
例如，在讲授“超重和失重”这部分内容时，教师可以使用生活教学法。展开来说，教师可以使用电梯实验方法，该方法会让学生从身体上感知超重和失重的两种状态。身体感受会在学生的个人情感和高中物理概念之间建立联系，并增强学生的概念理解。在特定的教学过程中，教师可以指示学生在超重和失重两种状态下绘制物体的力图，让力图与学生在电梯中的感觉进行交互，提高学生的概念理解力。在实验过程中，大多数学生在上电梯时都能感觉到自己的身体变化，也就是说，电梯的支撑力大于身体的重量，即身体处于超重状态，在电梯下降过程中，学生会感到身体变轻，即身体的重力大于电梯的支撑力，即身体处于失重状态。所以，教师可以使用生活教学方法，将高中物理知识与学生的认知联系起来，使学生在实验过程中了解相关的物理知识，并提高学生对物理概念的理解。
二、提出物理问题，提高学生的思维能力
在高中物理教学中，教师应意识到学生思维能力的提升是有效教学物理教学的基础，因此在教学过程中，教师应注意学生思维能力的发展。如果教师想提高学生的学习能力，可以提出有关物理的问题，用问题来有效发展学生的思维能力。另外，教师在教学过程中还需要考虑到学生的差异性，确保在适当的情景下提出合适的问题，并在不同层次上教授物理知识，以提高学生的学习素养。
例如，一般的学生认为对向量的理解不过透彻，经常忽略向量的方向。教师可以以此提出一个问题：“电流既有量级又有方向，所以电流是一个向量吗？”借此，教师可以与学生进行相关研究。
并且，为了发展学生的思维能力，教师还可以鼓励学生提出相关问题，并且帮助学生解决相关问题，以此提升学生的学习信心，并提高他们的学习效率，为继续教育创造适当的便利，进而强化学生的学习素养。
三、连接信息技术，绘制思维导图并开发知识整合机会
在高中物理教学中，一些物理知识非常抽象并且难以理解，如果教师仅在教学期间使用语言进行描述，学生很容易逐渐失去兴趣。因此，在教学中，教师可以适当地结合信息技术来进行视频教学。同时，应注意的是，高中学生必须面对升学考试。入读大学后，学生将更加注重知识的整合能力。因此，在教学中，教师可以绘制思维导图，以促进知识整合机会并提高学生的学习能力。
例如，在进行牛顿运动定律的相关内容的教学时，教师可以结合信息技术提出相关的知识要点并制作相关的思维导图，意在让学生深入理解定义牛顿定律。通过整合和应用宏观物理知识，教师可以为整合相关知识提供了相关解释，同时，在教学中可以鼓励学生合作整合相关知识，教师也可以及时参与其中。如此可以使学生之间更加紧密，师生之间的距离也可以更加亲密。
四、使用介绍性方法来提高课堂教学的有效性
一个好的开始是成功的一半，良好的课堂介绍是成功创建有效课堂的重要因素。在高中物理教学中进行课堂介绍时，教师应注意这两点，首先是吸引力，教师教学中呈现的内容应该足够有趣，或者与学生的生活和认知密切相关；第二点是过渡，教师课堂介绍的内容应与课程内容紧密相关，通过关注这两点，高中物理教师有效提高课堂教学的效率。
例如，当教授“旋转运动”这一部分内容时，教师可以以马戏团表演为例，具体来说，摩托车在由铁丝制成的大球中运动，教师可以问学生：“什么力量可以使摩托车在大球内运动？”这种情景吸引了学生，学生注意力较为集中，学习气氛很好。当学生完全专注于教学情况时，教师可以进行一定的引导，如，“这就是我们要学习的旋转运动。”通过这样的课堂介绍，教师可以激发学生对学习物理的兴趣，同时使他们的物理学习更加集中，并提高物理教学的效率。
五、采用协作方式来增强学生研究问题的能力
高中物理教师可以使用协作方式来教授物理内容，为每个学生分配特定的职责，并制定小组协作目标，以便学生能够履行职责并彼此协作，从而实现目标，如此可以增强学生探索问题和获得成就的能力。
例如，在讲授“弹性势能”内容时，教师可以使用协作方法，使学生能够改善自己的个人立场并鼓励他们主动研究问题，以提高学生的集体荣誉感，并允许学生彼此合作以增加学生的合作能力。在特定的教学过程中，教师可以提出开放性问题，以激发学生的思维，想象力和创造力，教师可以使用科学的分组方法，促进学生内部的合作与交流以及公平竞争。在学习这一知识点时，教师可要求学生使用日常必需品来探索影响弹性势能的因素，也即是说，教师可以引导学生从打网球中探索弹性势能。由此可以看出，教师使用协作方法为学生提供了交流和实践的空间，同时，也提高了学生探索问题的能力。
六、总结
在高中进行物理教学时，首先要做的是培养学生的兴趣，即教师可以整合其他学科，以帮助学生建立学科知识网络；其次，教师还可以结合教学内容提出相关问题，并据此问题，拓宽学生的思维，培养不同学生的不同的思维方式；同时，教师可以结合信息技术创建思维导图，以开发学生的知识整合思维，最后，教师还可以集中精力发展学生的综合实践技能。因此，在此过程中，学生对物理学习的兴趣肯定会提高，从而使学生在学习物理的过程中获得思考的乐趣和对解决问题的信心，并发展物理学习技能！
参考文献
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