刘建
眉山市仁寿县谢山学校
摘要：强制性课程标准规定，课程的选择应与学生的实际情况相近，使得有利于学生的体验和理解，思考与研究，并使学生在体验数学的学习过程理解数学的价值。因为生活是情境学习的一部分，而基于生活的数学教学是指根据学生的生活经验和数学知识以及熟悉的生活经验在数学教学实践中进行数学教学。又由于初中学生是一个特殊的学习群体，并且初中是从具体的视觉思维到抽象的逻辑思维的过渡过程，即从无意识的注意力到有意的注意力的过渡。因此，在教学中，教师应使用与学生真实生活相近的情境，以便学生在生活中学习数学。
关键词：初中数学；生活化；教学策略
义务教育数学课程标准（2011年版）要求：“数学课应以学生为中心，并适应学生的个人发展需求”，所以这要求每个学生都应接受良好的数学教育，而且不同的学生可以得到不同的发展。因为课程内容应反映社会需求、数学特点并符合学生的认知规律，因此，教师应监测学生的认知发展水平，运用启发式方法，根据学生的学习和生活经验，根据学生的能力和其他教学方法对学生进行教学，以促进学生的全面发展。在教授数学时，教师需要与学生的生活紧密相关，在现实世界中找到数学内容，并让学生看到和接触生活中的数学。因此，教师数学教学应将数学与生活联系起来，从而促进学生对数学的知识的理解并提高学生学习数学的兴趣。
一、生活教学在中学数学教学中的作用
（一）帮助学生了解课本和教材知识
从初中数学教科书的内容来看，教科书练习具有丰富的数学知识，并且其中一些练习围绕方程式、平行关系等现实生活中事物之间的关系进行，这基本上是合乎逻辑的，而且与数学的内在性质是一致的，因此，如果教师将终身学习纳入数学课，那么可以将教科书的内容结合起来，并在课堂上更好地进行教学，从而使学生更容易理解和学习教科书的内容。
（二）可以增强学生的实践能力
在数学教学过程中，学生大多在课堂上学习理论知识，同时教师允许学生通过示例进行练习和记忆，但是这种记忆效果只能持续很短的时间。所以为了让学生长时间记住，教师要求学生感知生活。一方面，教师可以向学生介绍接近自己生活的内容，这有助于缩短学生与数学教学之间的距离；另一方面，教师可以结合生活的内容来解释和教导学生，来提高学生对问题的感知，并促进了学生的学习效果，从而提高了教学质量。
二、初中生活化数学教学策略
（一）将抽象的数学概念变为现实并简化数学概念
与小学相比，初中学习数学的困难在本质上有所提高，而且许多数学概念非常抽象，就使得初中学生发现对此很难详细了解。而如果教师使用传统的教学方法，根据严格的教科书内容进行教学活动，那么在这种学习方式下，学生很难真正掌握这些抽象概念并逐渐失去对学习数学的兴趣，而以生活为基础的教学可以有效地改善这种不好的局面。教师通过将抽象的数学概念联系到特定的现实生活，可以有效地减少学生学习数学概念的抽象性和复杂性，从而让学生有很多社交生活经验，并对数学内容感兴趣。此外，以生活为导向的数学课程在一定程度上降低了学习数学的难度，并让学生掌握了课程，从而使学生更轻松地将内容适应现实生活。
例如，在学习“几何”时，教师应首先让学生观察一些圆锥或圆柱体，确定每个对象视图的属性，然后根据自己的观察结果与其他学生讨论；然后，学生可以开始思考以下问题：生活中这些相似的物体是什么？、用于酱油的漏斗类似于圆锥形吗？等等。
教师通过让学生与生活对象相联系，学生可以识别生活对象，并把这些对象可以立即融入数学。这样，不仅可以在现实生活中解决数学问题，还可以由教师和学生在一个相当宜人的教室环境中教与学，提高学生对抽象概念的理解。
（二）紧密结合现实，减少数学上的无知
许多学生对学习数学不感兴趣的原因是，学生认为学习的内容与自己的生活相去甚远，而且课本的内容不熟悉，使得学生引起心理上的反抗。所以，教师应让学生了解数学与生活是紧密相连的，数学本身就是生活的知识，学习后的最终目标是应用于生活。因此，在教学过程中，教师应注意数学知识与生活的紧密联系。首先，学生可以通过认识周围的生活来淡化数学知识的陌生感；其次，发展学生将数学知识应用于现实生活的能力。教师应在生活与数学之间建立联系，以便学生可以将知识与生活联系起来，以便学生了解学习数学在现实生活中的重要性，从而使得学生可以主观上想学习数学。而在探索数学知识和进一步提高数学素养方面有需要学生更多的精力，以及更多的兴趣，所以在此过程中，教师还应注意生活的引导和扩展，以便学生在学习数学的同时可以更直观地了解数学的日常应用。
（三）专注于日常作业，以提高对知识的掌握
当教师向学生讲解数学知识时，并不意味着教学活动已经完成，相反，随着时间的流逝，学生在课堂上获得的知识将被遗忘。而且许多学生上课时就认真学习，但是教师第二天检查该部分内容的掌握水平时会注意到学生已经忘记了很多。因此，教师需要给学生分配一些作业，以帮助学生巩固所学知识，以便学生有机会在生活中实践这些知识。同时，在教学中，教师应避免开展模块化练习，因为初中学生很快就会从模块化练习中身心疲惫，从而激起学生对学习数学的抵制，所以教师应该进行一些有趣的生活练习，来让学生感受到数学的魅力。
例如，在分配作业时，教师可以组织一些实际任务。例如，了解毕达哥拉斯定理后，学生可以在家中测量三角形的每一边的长度，及时记录数据，并与班上的每个学生分享其结果并演示测量方法。同时，学生还可以使用数据来测量窗口的长度和宽度，以找到对角线的长度，然后测量数据和结果以相互验证。而且目前来说，教师在学生放学后分配更多的家庭作业，这不仅使学生更好地将生活与数学联系在一起，而且使学生能够提高家庭作业中的实践技能并从困难的文化知识中得到放松，并且学生通过家庭作业能有效地巩固数学知识，更好地吸收并转化课堂内容以构建自己的数学知识系统。
（四）善用小组讨论，激发学生的学习兴趣
使用终身学习教学模式的教师应良好使用小组讨论。在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，并允许小组成员进行讨论，小组成员可以表达自己的观点，并表达自己意见；然后，教师将总结、分析并提供一个常见的答案；最后，教师将交流和总结其他小组的结果，以加深学生对知识点的了解。在小组讨论中，教师可以为学生创造更多的交流空间，并通过语学生建立良好的课堂关系，鼓励学生学习的主动性，提高学生的课堂参与感，从而培养学生的学习兴趣。
但是，与此同时，教师应鼓励学生在教学过程中提出问题，并促进个性化的发展。而且在小组学习过程中，学生可以互相学习、互相鼓励和互相进步，这不仅有助于建立学生的自主学习模式，而且还将扩大学生的学习范围，为学生创建完整的知识结构，并提高学生的学习兴趣和学习动力。
三、结语
总体而言，当前的初中数学教学方法仍沿用传统的教学方法，使得初中数学知识体系更难让学生更好学习。因此，教师需要改进教学制度，合理利用日常学习，从而可以确保学生可以通过生活理论完成数学知识体系的学习，并提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
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