刘华勇
浙江省乐清市石帆第一中学 325600
摘要：有效的课堂通常是指这样的课堂，在该课程的实际开展中中，学生通过在教室中进行搜索，讨论，交流，指导老师和教学，有效地理解和吸收知识，发展思想并提高他们的能力。因此，作为一名数学老师，我总是在每个班级实施课程标准的新概念，设计每个教学环节，发挥每个学生的核心功能，有效地提高班级效率，让本文结合自身的教学实践对高效班的理解和知识。
关键字：初中数学；有效班级教学法;战略
随着教育改革的进一步深化，我国教育现状发生了翻天覆地的变化，发展了许多创新的教学模式，教学的效果和影响得到了显着提高。这种宝贵的经验为数学教育的发展提供了条件。在在现阶段，我国的发展形势对教育提出了更高的要求。在此基础上，我们需要进一步探索数学教学活动，根据当前的发展状况制定更加科学合理的课程，鼓励建立有效的教室，创造良好的外部条件来提高学生的学习效果。 。
1.加强师生对话，确保认真参与
教学应该是师生互动的双向过程，而不仅仅是老师讲和学生听。因为只有在师生之间进行有效的交流时，学生才能对老师的含义有更清晰的了解；同时，教师还可以根据学生的反馈了解学生学习的影响，并相应地调整教学方法，以确保课堂教学的质量。此外，初中初中阶段下的学生的学习观念还很不成熟，他们的顽皮和高数学难度使他们容易分散注意力，无法保持老师的节奏。但是，加强师生互动可以确保学生认真参与数学活动。因此，在初中数学课上，教师需要加强与学生的对话。例如，问学生更多问题以集中思考，或使用指导性问题鼓励学生表达意见。在创建高质量的数学课的同时，促进师生之间的积极互动。
例如：在“多边形的内角总和”课程中，我首先显示一个三角形和一个矩形，并要求学生说出其内角的总和。然后我问：“所有四边形的内角均为360°吗？如何证明？”正如学生们想的那样，教师可以进一步的引导说：“一个三角形中有多少个三角形？”然后，学生对角画出四边形，这很容易得出结论，四边形的内角之和为360°。然后我展示了五边形和六边形。学生们使用上述方法找到内角的总和，并问道：“这是否意味着每次遇到多边形时，您都必须创建一个三角形才能知道其内角的总和？，因此大家能找到一个通用公式来计算任何多边形的内角之和吗？”这时，学生们做出了各种推测，然后进行了研究。这样，可以鼓励学生遵循老师的想法和步骤，并且学生可以以更认真和谨慎的方式进行数学学习，以提高学生的学习效果。
2.实施分层培训以适应个性发展
由于学生的兴趣，爱好，思维方式和学习能力的差异，他们的数学水平可能会有所不同。在教学过程中，为了考虑到大多数学生的学习进度，将尽可能地将教师培训的强度保持在中等水平，从而导致贫困学生能力不足和好学生感到无聊，这严重阻碍了个别学生的发展。新的课程标准提出，数学课程应针对所有学生，并针对他们的个人发展需求进行量身定制，以便每个人都能很好地学习数学。因此，初中数学老师在学习时可以实行分层教学，即根据学生的知识水平和对数学的热爱将学生分为不同的组，并区别对待，使不同的学生获得不同程度的数学发展。了解学生的整体发展。
例如，放学后以及分层扩展方面，可以对许多问题，多层评估和分层家庭作业进行多层培训。例如，在“知道分数”一课中，为了使每个学生都可以积极思考“分数的含义”，我向学生提出了以下分层问题：
（1）函数y = 1 /（x-3）的自变量x的值范围是多少？
（2）如果分数（x2-x-2）/（x2 + 2x + 1）的值为0，则x的值为？
（3）当x获得值时，分数（x-2）/（x + 3）是否不是负数？
以上问题正由轻而易地逐步扩大，适合成绩差，平均和好学生。这种分层提问旨在帮助学生学习数学技能，并且考虑到学生对数学的接受程度，教师可以实施分层发展。
它针对的是喜欢数学以提高水平的学生，以及缺乏兴趣发展的学生来满足他们的个人发展需求。可以看出，在初中数学训练中实施分级教学是实现“全民教育”目标的有效途径。
3.渗透数学思想并优化学习方法
所谓的学习技能是一种非常简单的思维和教学方法，可以简化了解学生的过程并提高他们的学习效率。因此，不仅学生的思维能力和对基础知识的掌握程度决定了学生在数学方面的学习机会，而且还决定了学生是否具有一定的学习技能。数学思维方法一直是我们学习数学的重要工具。它包含许多有效的学习技能，对初中生探索数学知识非常有帮助。因此，在初中中学数学课上，教师可以适当地整合数学思维，并鼓励学生使用数学思维和方法来解决问题。它丰富了学生的学习技能，并提高了学生的数学学习能力。
例如：在“确定相似的三角形”课程中，教师介绍了类推的思维方法。首先带领学生学习类似三角形的概念，然后问：“我们之前学到的内容是什么？”学生们立即想到了他们先前学到的“重叠三角形”，因此我要求他们复习其含义。三角形的特征及其相似性。然后我问：“评估全等三角形的方法是否类似于评估相似三角形的方法？”在提出问题之后，学生给出了三角形的两个边和一个角度，模拟了几种评估三角形的方法，以使它们相同。它们之间的关系确定它们是否相似。通过这种方式，它可以帮助学生掌握新的有效的学习技能，从而提高课堂教学的效率。
4.为了优化学习体验，师生角色互换
在刚刚不如到初中阶段下的学习过程中，学生会受到各个方面的管理，自由度很低，学生自然会感到很沮丧。进入初中后，学生的思维和观念发生了变化，他们不喜欢过于严格，而是寻求一种新的，自由的学习方式。因此，在初中数学课堂中，教师必须首先给学生足够的自由空间，以有效地调动学生的积极性。因此，在教授初中数学时，教师可能需要调整教师和学生角色交换的策略。这些正在选择中等复杂的内容，给学生一些时间为课程做准备，并允许学生进行教学。一方面，它可以培养学生的责任感，并鼓励他们认真上课，寻找新颖有趣的教学方法；另一方面，它可以激发学生学习的动力，并鼓励他们积极参与课堂。查询。在教室中营造一个自由，生动的氛围，使学生获得更好的学习体验。
例如，在学习“多边形及其内角之和”课程时，由于该课程的内容相对简单，我将教学任务交给了学生。首先，我选择了两名希望提前阅读课程的学生，与他们分享一些材料，帮助他们准备课程并鼓励学生在教学方法上进行创新。课堂的舞台上有两个学生。学生A负责解释，学生B负责在黑板上书写和PPT控件。在此过程中，学生B首先在多媒体屏幕上显示三角形，正方形和矩形，然后学生A问：“这两个数字的内角之和是多少？”观众中的学生回答是肯定的。然后，益生显示出一些不规则的四边形，A生问：“四边形的所有内角是否均为360°？如何证明这一点？”B生然后显示了五边形，六边形和八边形。学生进行逐步询问，听众学生积极回应。这样，可以创建一个自由民主的数学教室，可以有效地激发学生的热情并鼓励学生提高他们的数学技能。
通常，作为过渡期，初中起着上下链接的作用，这对于学生的成长非常重要。因此，我们不能只专注于成绩而忽略其他方面的成长，这突出了有效班级的重要性。有效的教室可以增加对初中数学教学的兴趣，活力和互动性，这在激发学生的学习兴趣，开发学习机会以及提高自我导向的学习和自我探索的机会方面发挥着重要作用。这使学生能够找到自己的学习方法，认真有效地执行学习任务，并增强学生的主人翁意识。
参考文献：
[1]姚杰.关于新课程背景下初中数学教学方法的优化[J].课程教育研究,2017.
[2]王淑杰.浅谈新课程标准下初中数学的教学教法[J].中国校外教育,2017.
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