李凯
贵州省黔西南州普安县东城区民族实验小学 邮编561500
摘要：随着我国社会的不断进步和发展，我国对教育的重视程度也在不断提升，因此也越来越多的新型教学模式被引入到我国校园的课堂中。而且国家推崇的这些新型教学模式，不仅仅是为了让学生能够在学习中提升自己的学科成绩，更重要的是希望让学生能够在这种新型教学氛围的环境下实现全面发展，进而真正达到扩展学生自身思维能力的目的。
关键词：小学数学；趣味化教学策略；游戏激趣；有趣情境；实际操作
数学是学生义务教育阶段的基础学科，不仅对学生的数学逻辑思维能力的培养具有重要的作用，还对于发展学生的数学空间能力具有重要意义。但是由于小学生年龄尚小，还具有活泼好动以及注意力不集中的年龄特点，所以在数学学习的过程中，会很容易产生对数学知识的抵触心理。基于此，作为小学数学教师，应该在充分分析学生学情特点的基础上来创新和改进适合小学生的趣味教学策略，以在激发学生数学学习兴趣的同时，还能达到构建高效小学数学教学课堂的目的。
一、精心设计游戏，激发学生兴趣
相对于小学生来说，最能激发学生兴趣的莫过于游戏了，爱玩游戏是小学生的天性，所以教师便可以在充分利用小学生的这一年龄特点的基础上来创新和改进小学数学教学策略。其实对于小学生来说，由于他们的思维大都还是以具体形象的思维为主的，特别是对游戏的外在形式尤为感兴趣，因此教师便可以把游戏与数学知识相结合的方式来展开小学数学教学。
例如，在教授“100以内的加法（二）”时，因为本节课的教学目标就是让学生学会一百以内的加法计算，主要锻炼的是学生的反应能力和口算能力。所以为了让学生更加积极地参与到“加法口算”中来，我会为学生设计一个“口算接龙比赛”的小游戏，以在吸引学生参与兴趣的同时，还能激发起学生的好胜欲。然后我还会为口算能力最强的学生给予小礼物的奖励，以提高学生的数学学习自信。这种利用游戏所富有的激励性和竞争性等特点来吸引学生的注意力的方式，不仅能够使得学生能够在爱玩游戏的心理的驱使下，积极主动地投入到数学学习中去，还有利于集中学生的注意力，进而真正达到强化学习效果以及培养学生思维能力的目的
二、创设有趣情境，激发学生情感体验
数学知识本身就具有枯燥抽象的特点，所以很容易引起学生对数学知识的陌生心理，其实小学生还是更愿意与生活中实际出现过的事物打交道，因为在小学生的思维意识中，具象思维能力是处于主要地位的。
所以教师要想在引起学生学习兴趣之后，能够更好地帮助学生理解并掌握某个数学知识，便可以通过联系教学内容来为学生创设有趣的生活情境的方式来进行教学。
例如，在教授“多位数乘一位数”时，因为小学生都喜欢观看动画片，所以我便会利用学生都熟悉的“熊大”的形象来结合本节课的教学内容来创设情境。首先我会先利用“熊大逛超市”的情境创设来吸引学生的注意力，并利用多媒体来播放熊大在收银台结账的视频时，点下暂停键，并向学生提出问题：“大家能够帮助熊大来算一算一共花了多少钱吗？”，这样让学生在有趣的情境中进行数学计算的方式，比直接让学生进行习题练习的方式要更有效果。这样的情境教学方式，不仅能够拉近学生与数学知识之间的距离，还能让学生利用已知的生活知识来学习数学。这样创设生活情境的教学方式，不仅很好地激发了学生的情感体验，还能让学生在利用生活体验学习数学知识的过程中培养自己的数学思维能力。
三、实际动手操作，提升学生参与感
要想让学生在课堂上一动不动地学习数学知识，其实并不利于小学数学课堂教学效率的提高。因为小学生本身就具有活泼好动的年龄特点，所以教师便可以让学生在数学课堂上，通过实际动手操作的方式来学习数学知识。
例如，在教授“平行四边形和梯形”时，因为这一节课的主要教学目标就是让学生能够通过自主探究活动来初步认识平行线和垂线，并要求学生能够通过观察操作等学习活动来学习并掌握与“平行四边形和梯形”的特征。所以在课程开始，我便会让学生拿出事先便已准备好的剪刀和纸张，并让学生通过“割补”的方式来发现这两个图形之间的关系。这样不仅能够使得学生的课堂注意力保持得更久一些，还能让学生在实际动手操作时能够更好理解数学知识的形成过程。因此教师应该学会根据课本教材内容来设计合理的动手操作的教学环节，以此来让学生在自己动手操作的过程中，充分锻炼自己的动手能力和动脑能力。
总之，对于小学阶段的学生来说，因为他们还不完全具备自主学习的能力，而且他们在上课时的注意力也很容易分散，所以教师在进行小学数学教学时，更应该站在学生的角度来创新和改进教学策略，来为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。除此之外，教师还要改变传统的以“填鸭式”为主的教学方式，因为那样的教学方式不仅不利于学生的学习，还很有可能引起学生的对数学学习的反感心理。所以教师应该在开展数学教学活动时，应该适当地结合教学内容，来采取丰富多彩的趣味教学方式，进而在调动学生学习兴趣的同时真正达到构建小学数学高效课堂的目的。
参考文献：
[1]丁红梅.小学数学趣味化教学策略探究[J].数理化解题研究,2016(17)
[2]夏树文.小学数学趣味教学策略的运用[J].科普童话,2015(43)