陶艳丽
山东省莘县中心希望小学 山东 莘县252400
摘要：随着当前我国信息技术产业的不断进步，信息技术运用已经逐渐普及到人们生活的方方面面。而在教育界，信息技术的运用程度更是突飞猛进地增长起来，在小学数学课堂教学过程中，信息化教学模式已经得到了成熟有效的发展，利用信息技术手段为学生进行课堂知识讲解，能够有效提高课堂教学效率与水平，还可以增强课堂教学的趣味性，满足了小学生实际学习需求，提高了学生数学学习兴趣。作为小学数学教师，应当时刻钻研信息化教学方式，有效利用多媒体设备为学生进行授课，增强学生数学学习能力。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展小学数学信息化教学展开研究，并为广大小学数学教师提供几点对策，以供参考。
关键词：小学数学；信息技术；方法策略
在小学数学课堂教学过程中，数学课堂是学生与教师进行互动交流的重要场所，随着当前信息技术的不断发展，信息化教学对于小学课堂教学模式带来了前所未有的变革，同时也为其提供了良好的发展机会。在当前新课程改革背景下，其要求要将数学学习作为学生解决实际生活问题的有效工具，有效转变学生的数学学习方式，使学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，使其不断探索数学知识中的奥秘，促进学生对数学学习的热情。这就要求每位数学教师都应当将信息技术作为数学教学的重要工具，遵循以生为本的教学原则，为学生设计更为贴合其自身实际的教学方案，并利用信息技术突出强调数学知识的种种重难点内容，进而有效地优化数学课堂教学效果。
一、小学数学信息化教学的重要意义
在小学数学课堂教学过程中，利用信息化教学手段能够为学生及教师带来种种便利，其主要体现在以下几个方面：
首先，在小学数学信息化教学过程中，培养学生的数学核心素养已经成为当前素质教育与新课程教育理念下的重要内容，这就要求数学教师在实际课堂教学过程中强调自身教学理念及教学模式的转变，不断丰富自身教学手段，切实落实新课程改革理念下的教学原则，为学生今后的成长发展奠定坚实基础。而在实际课堂教学过程中，为了能够更好地达到这一要求，利用信息化教学手段能够更好地帮助教师实现目标，信息化教学模式可以有效地为学生营造良好的学习氛围，增强学生自主学习意识及自主学习能力的提升，使数学课堂教学效率显著增强。因此，在小学数学课堂教学过程中，开展信息化教学模式，能够更好地顺应新课程改革背景下的教学要求。
其次，在信息化教学模式其强有力的作用下，其多种优越性能够切实改变当前小学数学课堂教学现状，教师通过利用信息技术手段为教学载体为学生开展课堂教学工作，可以在遵循数学基础知识的基础上，不断丰富自身教学方式，构建良好的数学学习环境，进而有效改变当前数学课堂教学现状，使学生更能积极主动地融入到课堂学习过程中，不断地汲取有用的数学知识。比如，教师在为学生进行几何体的教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生直观地展示其中的抽象化内容，不仅能够充分吸引学生的课堂注意力，还可以对那些立体感较差的学生通过有效的辅助作用，进一步增强了学生数学学习效率。
最后，在小学数学信息化教学过程中，教师利用信息技术手段作为课堂教学工作的重要载体，开展多样化的教学活动为学生进行知识的传授，一方面能够有效地活跃课堂学习氛围，另一方面可以有效地扩展数学学习空间及时间。在具体实施过程中，教师可以利用信息技术手段向学生动态展示数学知识内容，这与传统的黑板书形式具有较大的差异，可以有效地激发学生的视觉感官，使学生能够更加积极主动地参与到课堂教学过程中。
同时，教师还可以利用信息技术为学生制作相应的微课视频课件，并通过信息交流平台分享给学生供学生自主下载学习，这种方式不仅能够满足学生不同的学习差异，更有利于增强数学课堂教学效率的提升。
二、小学数学信息化教学有效实施途径
（一）利用信息技术，创建教学情境
在传统小学数学课堂教学过程中，教师的教学方式往往是利用黑板板书的形式为学生进行授课，而在当前信息技术不断发展的今天，教师可以利用学生的实际学习情况与自身实际教学经验为学生编排更为有效的学习方案，对基础知识教材内容进行全面的补充扩展，为学生构建更为有效的数学学习情景，生动直观的向学生展示与实际生活有关的数学内容，充分激发学生的情感共鸣，使其能够更为积极主动地展开数学知识的自主探究活动，并对问题不断进行剖析与研究，充分调动学生的主观能动意识，使其更加乐于思考、乐于探究，提高学生的数学自主学习能力。
例如，在进行一年级上册《位置》的单元学习过程中，本课的教学目标是使学生能够切实感知左、右的位置关系，并利用自身所学解决生活难题。在进行位置关系的学习过程中，教师便可以利用多媒体设备为学生创建良好的数学学习情景，使学生能够直观感受位置关系与自身实际生活的练习，使其熟练掌握左右的运用。通过这种方法不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能使其养成自主学习的意识，树立良好的数学学习习惯。
（二）利用信息技术，突破教学难点
在小学阶段的数学课堂教学过程中，教师应当充分掌握学生的实际性格特点与兴趣爱好，并认清数学知识内容的抽象化特点，在实际教学过程中为学生创建丰富有趣的教学活动。而在传统课堂教学模式下，这一需求很难得到满足，因此，教师便可以利用信息技术手段，将数学知识中的重难点内容进行趣味化转化，利用海量的互联网资源为学生搜集有关教学材料与内容，并将其制作成微课课件，使其内容切实贴合学生的实际学习需求，充分展现其中的重难点内容，通过这种方式能够有效激发学生的数学学习兴趣，突出数学教学中的重难点内容，使学生对这类知识更易理解及掌握。
例如，在进行二年级上册《角的初步认识》的教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生编排相应的微课教学资源，利用生动有趣的图片与视频内容有效地调动学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解及掌握，将复杂抽象的图像知识利用信息化手段直观地展现出来，更利于学生的理解及掌握，激发学生自主探究意识的形成，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
（三）利用信息技术，扩展教学内容
在小学数学课堂教学过程中，教师的教学内容应当更为贴合学生的实际生活而开展，但由于现有的数学教材内容具有较大的局限性，严重阻碍了学生数学知识的学习与进步，更不能有效地与学生生活实际相结合，为此，教师便可以利用信息技术手段为学生扩展数学知识内容，并利用有效手段向学生展现出来。同时，教师还可以利用信息技术手段为学生扩展课后练习内容，将练习习题结合学生生活中的方方面面，促进学生产生强烈的情感共鸣，使其能够积极主动地参与到复习环节之中，进一步加强学生的数学学习效果。
总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，在小学数学课堂教学过程中，教师应当时刻紧跟时代的发展，利用信息技术手段为学生创建良好的数学学习环境，从而有效激发学生的数学学习兴趣，使其能够积极主动地参与到课堂学习过程中。同时，对于数学教师而言，自身应当加强对信息技术操作水平的提高，不断研究学习相关教学方法，使其能够利用自身丰富的教学经验为学生构建有效的课堂教学活动，利用信息化教学手段搭建理想的信息化教学课堂，为学生树立良好的数学学习习惯，为其今后更为深入的数学学习奠定良好基础。
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