宋丽萍
湖北省恩施市逸夫小学
摘要：受学习习惯、学习经验、思维素养等多方面因素的影响，学生的个性特点不同，学习水平不同。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生所存在的不同性，有必要采用因材施教的教学方式，对学生进行一定的教育，以使得学生接收到比较针对性的教育，让学生获得更好地发展。基于此，本文将以小学数学为例，从多方面研究在小学数学中实施因材施教教学法的方式。
关键词：小学数学；因材施教；教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时学生的知识学习情况，将会对其之后的学习，产生深刻地影响。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下学生的学习情况，有必要重视教育的优化，采用因材施教的教学法，对学生进行针对性的教育，以使得学生获得更好地发展，让教师能够最终顺利达到教育的目标。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中实施因材施教教学法的方式进行研究，以供参考。
一、关注学生学习情况，合理划分层次
要想有效实施因材施教教学法，小学数学教师首先需要做的就是关注当下学生具体性的学习情况，对学生进行比较合理性的层次的划分。
笔者在进行知识的教育时，便会多多关注当下学生的发展情况，有层次的对学生进行教育。在平时的时候，笔者会多多研究学生在课堂上的表现情况，会深入地明晰学生的数学试卷解答情况，并会就学生的学习态度、作业完成情况进行合理性地研究。在明晰了学生所具备的这些特点后，笔者便会对学生进行合理性的分层，会把班级上的学生分为优等、中等、有潜力这三个层次。当然，学生所处的学习层次并不是一成不变的，笔者会每隔一段时间，重新研究学生的学习情况，并会依据学生当下的学习态度、学习成绩等内容，重新对学生进行学习层次的划分，以使得分层教学法能够有效展现出其应有的作用。
二、依据学生学习层次，针对性教学
在明晰好学生的学习层次后，教师便需要着重关注教学环节，选择比较恰当的教学环节，有针对性的对学生进行教育，以有效地对学生进行教育，促使学生更好地进行相关的知识的学习。
如，课堂提问是教学环节之一，问题的好坏，将会在一定程度上，影响学生的课堂学习状态和学习效果。
笔者在进行知识的教育时，便会重视课堂问题的分层，以对学生进行有效地教育。课堂上，笔者会依据教育内容，设计问题，有针对性的对学生进行教育。首先，笔者会向处在有潜力层次的学生，提问一些比较简单性的问题，以使得这个层次的学生，进行问题的有效解答，让这个层次的学生具备学习的激情和自信心，更有动力进行接下来的课堂上的知识的学习。随着教学内容的逐步的深入，笔者会逐渐地提高问题提问的难度，并会依据问题的难度程度，分别引导中等和优等层次的学生回答，以使得这个层次的学生，在问题的指引下，以比较积极且主动性的姿态进行知识的研究，以发展自身的思维，更好地掌握相关的知识，增强自身的课堂学习效果。当然，同样的教学方式，笔者还会将其应用到，课堂预习、学习任务布置、习题解答、课后复习等多种多样的环节，以使得学生能够依据自身的学习水平，更为针对性的进行知识的学习，促使学生的素养获得发展和提升，让笔者能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
三、关注学生具体特点，个性化评价学生
小学数学教师在进行知识的教育时，还需要对学生的具体性的特点进行研究，通过学生比较具体化的特点，个性化评价学生，以使得学生在教师的评价下，更好地研究和学习知识，增强自身的学习水平。
如，处在有潜力层次的学生，学习水平较低，自信心较差，往往缺乏学习的动力，甚至会出现懈怠学习的现象，从而严重地影响了这个层次学生的学习水平的提升。应对这种情况，笔者会充分地研究这个层次学生的心理特征，并会重视鼓励式教学评价的实施。笔者会充分地研究这个层次的学生，，明晰这个层次的学生的进步度，以此对对他们进行比较个性化的鼓励式评价。这样，在笔者的指引下，有潜力层次的学生会逐步地转变自身的知识学习态度，会以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习，从而进一步提升自身的数学学习水平。中等和优等层次的学生，则需要进一步的学习动力，来突破自己，使得自己更上一层楼。因此，笔者在对这些层次的学生进行教育时，会对他们进行激励式的评价，以使得他们能够接收到良好的鼓励，让他们能够进一步提升自身的能力，获得更好地发展。总之，小学数学教师有必要多多关注所教班级学生的特点，对班级上的学生进行比较个性化的评价，以使得他们提升自身的学习水平，获得更好地发展。
综上，小学数学教师在进行教育时，有必要承担起属于教师的职责，有必要关注学生的特点，秉承着因材施教的教学理念，对学生进行有效的教育，以使得学生接收到良好的教育，让学生获得更好地发展，让教师能够顺利达到教育的目标，有效促进学生的发展。
参考文献：
[1]郭建华.突出学生个性,落实小学数学因材施教[J].数学大世界(下旬)，2016(12).
[2]陈菊萍.小学数学课堂教学中因材施教与学生个性发展的研究[J].吉林教育，2016(18).