宋宝生
云南省昆明市阳宗海区宜良县汤池镇明湖中学652103
摘要：初中的物理课堂主要基于两个部分：理论和实验。不断改进教育观念，不断提出新的教学方法。研究小组合作学习教学的方法已成为师生的好选择。巧用小组合作不仅可以让学生按时完成分配的教学任务，而且可以培养学生之间的团结与合作精神，这有利于优化物理教学。
关键词：初中物理；小组合作；优化教学
一、引言
如今，越来越多的物理教师研究小组合作教学方法并将其应用于教学中。那么，小组合作有什么优势，我们如何才能更好地使用小组合作学习来优化物理教学？通过在物理教学中融入小组合作学习方法，教师需要对实验教学，物理概念，复习与练习等多种内容进行深入的分析，不同内容的教学采用不同的合作学习方式，可以有效地缩短学生的学习时间，并提升其学习的热情与主动性。这样，它不仅可以增强学生的认知能力，而且可以帮助学生提高学习中的知识应用、协作和沟通能力，以确保学生将来的全面发展。
二、初中物理教学中小组合作的重要性
1.增强学生的学习信心
不同的学生之间会存在认知与能力上的差距，因此，不可避免地会有学生在学习时遇到各种困难。这些学生在学习过程中能够了解的知识有限，无法快速消化新知识。如果知识的讲解持续很长时间，学生将感到厌倦，并逐渐失去学习的信心与动力。而合作学习模式的应用，能够将好的学生和有学习困难的学生之间形成联系的桥梁。当更好的学生帮助有困难的学生时，学生的交流就变得简单。当学生遇到问题时，老师可以在学习过程中的任何时候为他们提供帮助。小组合作学习的形式能够充分考虑到不同层次的学生，让有困难的学生找到自己的学习方式并产生学习的信心，从而使协作学习顺利进行。在较好的学生的指导下，有学习困难的学生也将取得进步。
2.为每个学生的进步创造条件
在以往的课堂教学过程中，教师在安排学生的座位时难免会存在偏向学习成绩比较好的学生的情况，使得优等生能够得到位置比较好的位置，而成绩处于中下水平的学生则更多地会被安排在角落的位置，很容易受到忽视，给学生整体学习能力与水平的提升造成影响。然而，小组学习合作模式的发展打破了这种不平等的教学现象，将学生按照组别进行分配，能够为小组成员之间的交流，互相学习和互教创造更加有利的条件，学习困难的学生也将有机会表达他们的观点与看法。这种模式将使学生感到学习不再是一种负担，并将逐渐对学习产生兴趣，能够为学生整体的进步与发展提供动力支持。
3.提高课堂凝聚力，增进团队理解
在教学过程中，有许多活动可以提高课堂凝聚力，但是在传统的教学制度下，学生之间缺乏交流互动使得班级内部的氛围呈现比较冷淡的情况，班级内部的集体荣誉感与凝聚力较差，各自为政的现象普遍，给教学活动的开展造成影响。而小组合作学习模型在教学中的应用则能够将每个人团结在一起，分享荣誉和耻辱，引导学生深刻地认知班集体与个人发展之间的紧密联系，并且学会与团队成员进行协商与探讨，共同为学习以及班级的建设出力。从而培养学生的集体意识，实现班级凝聚力的增强。
三、灵活地借助小组合作来优化初中物理教学策略
1.利用小组合作来优化课堂导入
导入是课堂教学的开始，导入环节的质量直接关系到学生的学习态度。俗话说：“好的开始是成功的一半”。物理是一门理论性较强的学科，如果教师按照传统的以讲解分析为主的方法进行教学，将更难以激发学生的学习积极性。因此，教师需要认真学习教材，精心创建“新颖独特”形式多样的导入环节，以激发学生的好奇心，并鼓励他们进行学习探究。
在特定的操作中，教师可以通过分组合作来探索和创造情境，使学生可以一起发现某些“奇怪的”物理现象并激发他们对该现象的兴趣。此时，教师可以利用这一趋势来介绍具有启发性的主题，将学生导入到知识的学习中，为课堂活动的开展提供保障。
2.开展小组合作克服学习中重大困难
教学中最困难的是知识的本质。由于有些本质知识比较深奥复杂，单靠学生个人是很难突破的。此时，教师可以充分发挥小组的集体智慧，通过学生的讨论、交流和协作实验。俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，学生在学习的过程中能够从不同角度对问题进行思考与探究。从而使学生通过团队合作的实践，克服学习中遇到的困难，获得认知与能力的提升。
以“串联和并联电路中的电流关系”为例，本课中最困难的是使用电流表来概括串联和并联电路中的电流规律。为了克服最困难的知识点，老师要求学生根据实验的要求分组设计实验。根据实验要求，团队成员可以制定设计方案，记录数据并监视电流表。在协作实验中，学生发现串联电路中的电流在任何地方都相等，而并联电路中干路中的电流等于分支中电流的总和。通过这种方式，学生可以从他们学到的知识开始，并通过实验现象共同发现规律。相应的还有《串、并联电路中电压的规律》，教师同样可以组织学生通过小组合作的方式展开实验探究。学生同样要连接好串并联电路，并分别测量电路中用电器两端的电压，从而总结出串并联电路中电压的规律。它利用了学生的实践技能，加深了他们对知识的理解和记忆，并为进一步学习电学知识奠定了坚实的基础。这样的教学效果是传统讲道教学无法比拟的。学生不仅可以通过协作学习知识，还可以通过从被动接受转变为主动研究来改变学习态度。优华了课堂教学大大提高了物理教学的效率。
3.小组合作在物理规律探究中的应用
实验是探究物理规律的重要工具，也是学生学习物理的重要途径。实验作为物理学的灵魂，得出了许多物理规律、定律和结论，能够为教学效率的提升以及学生物理素养的增强提供支持。因此，在教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，引导其进行小组实践探究与验证，让学生合作中发现实验中的问题并找到解决方法，以逐步提高学生的物理素养。
例如，在教授“光的折射”和研究“折射规律”这部分的内容时，老师可以要求学生分组使用激光笔、玻璃水槽和其他实验设备等自主进行实验探究，通过用激光笔照射水面，观察光线路径的变化，对光的折射定律“折射光，入射光和法线在同一平面上。随着角度的减小，折射角也会减小。”进行验证。帮助学生在小组实验中，认知并掌握物理规律。通过小组合作实践优化物理教学，促进小组成员之间的和谐交流，使学生体验协作的乐趣并认知物理学习的作用。
4.做好入门和简短的课后作业，以增强学生的理解力
由于每节课的教学时间是有限的，因此大多数教师都将注意力放在教学与实践之间的两个界面上，并且在实验后仅总结了几个知识点，这对教学没有显著影响。教师应高度重视实验后的介绍和总结，在小组学习后向学生提问，并让实验结果提供详细的答案。通过简单的问答交流，教师可以了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误思想和理论，并引导不同的学生在交流时考虑思想的火花，使学生有机会继续思考物理知识。鼓励学生从小组成员的角度进行分析，总结不同成员的观点和看法，在比较时发现共同点和差异，对不同内容进行深入的讨论和研究，以便小组成员表达自己的观点。然后，教师可以让每个小组选择代表互相交流，加深学生对关键和难点知识的理解。从而实现初中物理课堂效率质的飞跃，并且推动学生独立研究能力得到提高。
四、结论
小组合作学习是现代社会中一种新型的学习方法，主要涉及以自主合作学习为主导的课程。小组合作学习正在成为物理教学中一种越来越重要的学习方法，并且在初中物理教学中发挥着关键作用。随着现代社会科学技术的不断进步，教师巧用小组合作学习的方法进行指导，能够为教学效率的提升以及学生物理素养的发展奠定坚实的基础，实现优化物理教学活动的目的。
参考文献：
[1]董人华.初中物理课堂开展小组合作学习模式的教学研究[D].辽宁师范大学，2017
[2]殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（27）：235-236