石珍珠
安徽省宿松县实验小学 246500
摘要：启发是为了激发学生的思考能力，使学生可以思考问题的答案和解决问题的方法。这种教学方法强调以老师为主导，教学过程应由老师组织。学生是学习的主体，激励学生积极思考，旨在调动学生的学习热情，正确认识和系统地掌握所学知识。这种教学方法，加上老师突出重点，分散困难，把握重点的能力，并能够根据学生的理解能力进行教学。
关键词：初中数学；启发式教学；积极思考；实际应用
在应试教育模式下的成熟和充实的教学不能促进学生的积极思考。启发式的素质教育可以启发学生。积极思考的目的。思维是由人们的意识需求引起的，没有意识需求就不会产生积极的思维。识别需求通常来自学习过程中出现的新问题。这些问题是学习者似乎熟悉的问题，但尚不明确，无法立即解决。如果对学习有疑问，学习者将对知识有强烈的渴望，并促使他们积极思考。因此，在教学过程中，应该激发学生积极思考的能力。在激发学生积极思考的过程中，应考虑直观性和科学性，并应引导学生从未知到已知，从易到难，从浅到深的思维。
一、通过课堂提问激发学生的积极思考
教育心理学指出：“为学生提出一个主题，即'问题情况'，这样学生就不能简单地利用他们现有的知识和习惯来解决它。这时，它激发了学生的热情和对知识的渴望。”明显，课堂提问，这个问题本身必须具有启发性，它必须能够检查和培养学生的思维能力，并且必须能够使学生使用自己的语言来描述教学主张或通过自己的分析和综合来证明问题。例如，当谈论梯形中线定理时，问“什么是三角形中线定理”？在提出梯形中线定理后，继续问“三角中线定理可用于证明该定理吗？” ，以便学生可以积极考虑三角形中线定理的性质，并探索证明定理的想法，因此证明的主要困难——添加辅助线很容易被打破。这样，通过思维指导，学生可以根据自己的思维得出结论，可以促进学生积极地进行思维活动，同时进行问题的分析，归纳和表达，提高他们分析和解决问题的能力。从实践中得知，教师激发学生积极思考的想法不可能孤立地完成，它必须与其系统性原理，连贯性原理，直觉性原理，科学原理以及理论与实践相结合联系起来，因为这些原理本身包含了学生积极思考的迫切要求。教学过程是在教师的不断积极启蒙下培养学生独立思考的过程。因此，教师必须努力学习教科书，深刻理解学生的实际思想，以期对深度知识点和启蒙步骤有一个清晰的目标。不断改进和完善教学，提高教学质量，深化素质教育。
二、优化导入并促进学习
在教学活动中，课堂介绍是至关重要的环节。通过有效的课堂介绍，可以在一定程度上激发学生的学习热情，并使学生对教学内容有初步的认知。因此，教师可以结合特定的教学内容来创建特定的教学环境。这样，可以以更直观，生动形式的呈现教学内容，从而增加了教学过程的兴趣，并使学生更加积极主动地参与学习活动。只有这样，我们才能为启发式教学活动的顺利进行打下良好的基础。对于启发式的教学，教师在课堂上应该多多的开展，以使学生都适应这样的学习方法，学生都接受了这样的教学方法，才能促进数学的有效教学。
以“一元不等式的应用”为例。学生已经对一元不等式的基本知识有了一定的了解。本节主要涉及一元不等式的应用。为了激发学生学习这部分知识的意愿，我在进行课堂介绍时首先创建了一种与学生的实际生活相关的教学环境。我对学生说：“同学们，学校附近的一家水果店买了1吨水果。这种水果的购买价是7元/公斤，而商店定的价格是10元/公斤。为了尽快处理这批水果，商店决定以折扣价出售，如果最终的销售利润不少于2,000元，那么剩余的水果最多能以什么折扣出售？ ”这是一个与现实生活有关的问题。因此，以这种方式进行介绍不会使学生感到对知识不熟悉。结合这个生活问题，我问学生：“对于这个问题，我们可以利用一元线性不等式的知识来解决它吗？”最后，以这种方式自然地介绍了本课的教学内容，并初步激发了学生的思维能力。
可以看出，在启发式教学活动中，适当引入课堂教学是非常必要的。在课堂上向学生介绍课堂的内容是很必要的，这样可以使学生很自然的进入到课堂学习的状态中，在介绍课本内容的时候，教师要尽可能的运用生活化的案例，这样利于使学生接受，也便于使学生受到启发。
三、启发式教学的实际应用。
1.启发式教学的发展特征有助于学生的智力发展。
在整个教学过程中，以启发式教学思想为指导进行教学，重点在于激发学生的学习动机，创造问题情境，揭示矛盾，提出问题，同时重视观察和思考，共同尝试和操作（根据内部联系）引导学生主动学习，独立分析和解决问题，从而达到传授知识，发展智力和创造力的目的。这样的能力也是初中生所应该具备的，对初中生综合素质的培养有很好的作用。
2.启发式教学的积极特征有助于学生的行为协调。
在启发式教学思想指导下的教学中，在整个教学过程中，教师始终充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中始终视其为S-0-R处理。换句话说，R（反应）不直接依赖于S（刺激），强烈刺激可能不会引起强烈反应。教师的刺激是否会引起学生的反应，关键因素是学生的个体内在因素。因此，在整个教学过程中，教师要注意激发学生对知识的热情，激发学生用嘴和手，充分发挥主观潜能。
3.启发式教学的协作特征可帮助学生和教师和谐，情感地交流。
在启发式教学思想的指导下，教师重视师生之间的协作。在教学过程中，不仅要充分发挥教师的领导作用，而且要充分调动学生的学习积极性和积极性，使教学活动完全在师生的合作中进行。在这种民主，和谐，轻松的课堂氛围中，教师享受教学，学生享受学习。它不仅有利于知识的传播和能力的培养，而且有利于非智力因素的培养，如学生的情绪。
4.启发式教学的相关特征有助于学生的个性发展。
在教学活动的全过程中，启发式教学不仅要注重学生的理解，而且要注意对教学内容的分析，然后选择合适的启发式方法对学生进行教学。首先，通过了解学生，教师可以有针对性地组织教学活动。其次，教师要重视教科书的学习，以达到“理解，透明，转变”的目的，引导学生积极思考，相互借鉴，类比学习，并符合启发式教学的要求。第三，在了解学生和深入学习教材的基础上，教师有针对性地运用灵活多样的教学方法，使每个学生都能在自己的基础上得到充分发展。鉴于启发式教学众多的优点，教师在教学中应该多多的运用，以促进初中数学的有效教学。
总而言之，随着我国基础教育改革的深入，数学教学发生了巨大变化。如何引导学生参与教学过程，特别是如何让学生学会学习，已成为当前课程改革的重点之一。这也是“素质教育”的主要目标。启发式教学是我们传统教育思想的精髓，是所有优秀教学方法的指导思想，也是实施素质教育的最佳途径。现代启发式教学可以很好地改善传统的教学方式，引导学生积极参与，达到师生互动的目的，从而更有效地培养学生的数学学习自主性，主动性和创造力。
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