沈沾平
四川省宜宾市叙州区第二中学校644600
摘要：高中物理作为课程标准新改革的一部分，教育部门为教师的教学方法设定了更高标准。高中物理是一门非常全面的学科，学生学习物理课程有些困难，因此教师需要采用新的课堂教学方法。本文将探讨建立高中物理有效课堂的方法，并考虑到几个方面，例如有效课堂的含义，师生互动，实验教学和解决问题的方法。
关键词：高中物理；有效课堂；实施方法
有效教学有两个主要属性：一个是深度，另一个是宽度。深度是全班学生可以达到的理想教学效果，即老师是否可以在一定的上课时间间隔内执行预定的教学任务，以及学生在聆听后可以吸收的知识类型。宽度是指教师在课堂环境中传递给学生的知识量。教师不仅要教学生在物理课堂中感知教材上的每一个知识点，相反，每位教师还需要传播其他知识点。当教师可以完成全面的教育和培训时，整个班级都可以称为有效课堂。高中物理教学的步伐非常快，因此教师需要确保可以创建一个有效的教室，然后确保学生吸收知识的有效性。
一、建立有效班级的重要性
传统教学模式有几个缺点，表现为过分强调学生的考试结果，过分强调理论，缺乏思维和实践训练，通过这种教学方式，学生很难获得抽象的理论知识，他们无法获得思维和实践经验的扩展，也很难实现教学目标-素质教育。高中物理作为一门逻辑性很强的抽象科学，对学生来说是困难的，如果无法构建有效的课堂教学模型，那么学生将很难理解理论知识。有效的课堂教学模式与传统的教学模式之间最大的区别是改变了灌输式的教学方法，使学生可以积极地参与课堂，在轻松愉快的课堂氛围中学习，并积极地探索和实践知识。通过减轻学生的压力和负担，它可以帮助学生有效地获取知识，尽可能地实现学习目标并优化学习成果。在高中物理教学中，对于逻辑思维薄弱和科学知识相对薄弱的学生来说，物理学习很无聊且难以学习，学生将逐渐失去对物理的学习兴趣，在这种情况下，教师需要通过创建有效的课堂教学来提高物理课堂的教学效率。
二、高中物理教学中有效的课堂建设方法
（一）使教室轻松并使学生适应参与课堂
有效的教室并不意味着高压教室，因此物理教师需要通过调整教室结构来适应整个教室的教学氛围。高中物理相对初中困难且非常抽象，因此学生参与学习时会产生某些负面情绪。另外，高中生的整体学习压力相对较高，导致学生被动地参与课堂。当老师在教室里教授使用严肃的语言时，学生的参与情绪会更加缓慢，直到潜在的心理压力出现。这种压力的初始阶段将仅成为学生的厌学情绪，而在后期，情绪将直接发展为生理负担，也有一些高中生由于压力过大而导致晕倒和呕吐，造成这种现象的主要原因是老师没有充分调节课堂气氛。
作为应对方法，如果高中物理老师想要创建一个有效的教室，教师需要营造一个相当平静的氛围。具体来说，教师可以使用微笑教学法，首先使用微笑形式来缩小与学生的之间的距离，然后教师可以适当地向一些学生询问当前的情况以及自学的范围和结果等等。当教师使用对话和其他方式调整学生的情绪时，他们会创建一个有效的早期课堂，也就是说，学生会相对轻松和平静地学习，并且处于这种状态的学生更有可能动员他们的知识储备，然后，教师可以在课堂上提出问题，以确认学生是否处在“学习状态”，如果学生进入该状态，则物理老师可以正常开始教学。
（二）注意实验训练
高中物理知识和初中之间有很大的差异，这使学习更加困难。教师应引导学生通过实验的手段进行探索和学习。值得注意的是，高中学生更加好奇并且愿意去看实验设备。首先为了避免安全问题，老师需要强调基本知识和注意事项，教师应为学生提供准备作业，并告知学生实验所需的设备。通过选择实验设备，教师可以让学生在现实生活中寻找材料，让学生们从实验中获得乐趣，他们能够一定掌握知识原理并在生活中运用他们学到的知识。
实验过程必须科学严谨，操作过程中可能发生多起事故，无法顺利达到预期的效果，发生这种情况时，老师还应该从科学的角度进行解释，以使学生了解错误的原因，可以在实验过程中避免这些问题。在教科书实验中，学生对观看老师操作的示范并不十分感兴趣，因此，老师应该帮助学生探索物理知识的原理，感受生活的事物，感受这一学科的价值和魅力，并更好地理解物理知识。实验结束后，老师应组织学生对该课进行总结，找出实验的优缺点，帮助学生提高实践能力。最后，有必要反思和总结本课堂中使用的物理原理，以便学生能够充分理解，相互得出结论并很好地理解它们。
（三）有趣的入门参考，有助于提高“导入”阶段的培训效果
在高中教学的过程中，为了使学生能够快速有效地融入教学中，大多数物理老师都通过介绍内容来使学生对知识点产生印象。观察一些物理老师的教育和教学行为，可以看出，大多数老师在归纳过程中会使用相当抽象的方法，即问学生是否对知识点有印象，如果学生在对知识点没有印象的情况下获得印象，那么入门参考将根本无法发挥有效的作用。
作为应对方法，教师可以适当且有趣地处理入门参考资料。例如，教师可以通过短期研究来总结与课堂中物理知识点相对应的面向生活的材料。然后使用现实生活中的材料问学生问题，以便学生可以有效地交流课堂内容。在“自由落体”教学过程中，教师可以适当地准备一些教具作为入门材料。例如，教师可以为“自由落体”教学准备几种不同属性和形状的道具。学生的反应将分为两种：一种是了解自由落体知识的学生，另一种则完全无动于衷，由于差异性的存在，两种类型的学生可以快速互动。在很短的时间内，班上的学生可以了解自由落体的规律。这是有效的课堂演示的状态，也就是说，老师负责刺激学生的状态并且不会做其他无用的工作，并且学生可以通过密集交流来快速熟悉知识要点。因此，有趣的介绍仅需几分钟，教师就可以实现目标。
（四）增加物理实验教学的频率，提高学生的综合能力
物理的最终形式是实验。无论班级中的学生是否决定继续学习物理，老师都是必要且有责任为学生提供更多的实验教学资源。同时，就有效的课堂而言，一次性的物理知识教学显然会导致学生在20-25分钟后分散注意力，因此教师可以使用物理实验作为一种手段来吸引学生的注意力。简而言之，无论是更广泛的教学还是通过吸引学生的注意力，通过增加物理实验教学的频率和产生的实际效果都可以创建一个有效的教室。
作为应对方法，高中物理教师在为每个班级制定课程时，应添加适当的实验课程。选择物理实验时，需要考虑两个原则，一方面，实验必须与课堂上教授的知识点相对应，才能在物理实验的帮助下建立一个有效的教室；另一方面，选择物理实验时也应具有安全功能，尽管高中生已经掌握了相当丰富的物理知识，但是如果进行物理实验的风险很高，也会存在一些潜在的危险。因此，遵循上述两个原则。高中物理老师可以使用物理实验来发展和巩固学生的观察，归纳和知识应用技能。在物理实验中，教师还可以尝试提高学生的主动性，通过让学生担任实验教学的领导者，可以更有效地建立高中物理教室。例如，在“摩擦力”的实验中，教师可以要求学生尝试不同媒介的摩擦的方法，从而使学生可以在自我作用的状态下产生更多的摩擦力知识。
三、总结
在高中物理教学中，创建有效的教室非常重要。和谐的师生教学，进行科学的物理实验以及创建合理的问题情境都可以提高教学效果，优化学习效果，并使学生学习充满乐趣，在物理教室中获得良好的学习经验，提升高中物理教学的整体效益。
参考文献
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