任世鹏
湖北省襄阳市致远中学 441000
摘要：在当前，随着新课改的推进，高考也开始逐步的进行改革，在此背景下，教师的教学也受到了一定的影响。为了确保自己的教学设计可以帮助学生达成知识的有效掌握，实现高考知识的突破，教师在教学实际中需要能对自己的教学设计进行分析，构建有效化的教学设计。本文对新高考背景下高中数学教学调整策略进行了研究，并结合教学实际提出了几点调整策略。
关键词：新高考；高中数学；调整策略；分析
高中数学是高中阶段学生所要学习的重要学科，其也是高考所考察的必要科目，即使在高考改革的当前，新高考进行了更为详细的科目划分，而高考数学仍是所有学生都要学习的必要科目，其重要性可见一斑。相应的学生能否实现数学的有效学习，就直接影响到其高考的成败。故作为高中数学教师需要能认识到数学学科的重要性，并联系新高考背景下高考数学考察要求的变化，采用合理的教学方法开展教学，促进学生的有效发展。
一、新高考所带来的教学要求改变
新高考的来临带来了教学重点的变化。在过去的教学中，高考考察的题型内容固定，其所考察的题目倾向于综合题目，在此影响之下，很多教师都重点针对于解题的开展进行教学。而在当前，随着新高考的开展，高考的考察点愈加倾向于学生基础知识的掌握和实际应用能力的发展，而这两方面内容是传统教学中常常被教师所忽视的。故为了实现新高考的突破，教师需要能认识到高考考察方向的变化，分析高考的考点，并在此基础上对教学方法进行调整。除此之外，教育部还颁布了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》两份文件，其中重点点出教师要对学生的核心素养进行培养，相应的，作为高考的指导文件，其中对核心素养的强调也预示着在今后的高考中，也将重点开展对学生核心素养的考察，所以作为高中数学教师也需要能认识到核心素养的培养价值，并将其融入到教学设计中。
二、实现教学有效调整的策略
（一）结合高考要求，调整教学中心
教学中心的调整是实现有效教学的必要途径，在过去，受到应试教育理念的影响，教师开展教学重视习惯于将教学重点放在解题教学上，所实施的一些教学行为都是为了学生的解题而服务的，这使得教师的教学总是倾向于对学生理论知识掌握的培养。而在当前，随着高考改革的到来，高考的考察方向发生了变化，其愈加重视学生能力素养的发展，在此背景下，作为学科教学的践行者，教师就需要能对教学的中心进行调整，强调对学生能力的发展培养。只有当教师自身认识到教学中心调整的必要性，教师的教学才能做到有效的调整。
例如，在进行“空间几何体”相关知识的教学时，教师就要能对本课的教学中心进行调整，将学生空间思维能力的培养作为教学的重点。为了达成这一目的，教师在教学的过程中需要能活用多媒体进行教学展示，引导学生进行相关立体几何图形的深入研究。这样一来，学生就可以通过分析观察的进行，实现空间几何体相关内容的有效分析，学生的能力也可以得到发展。
（二）优化教学方法，发展学生能力
教学方法是教师开展教学所用的主要方法，教学方法是否有效直接决定了教师的教学效果。在过去，教师开展教学常会使用理论讲授法进行教学，这一教学方法在知识的传递速度上有着非常大的优势，但其对学生自身的能力发展和学习主动性有着一定的压制作用。在当前，为了达成新高考所要求的学生能力发展，教师就势必要能对教学方法进行调整。小组合作学习法是一种有效化的教学方法，利用这一教学方法，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，在其过程中，学生的能力就可以得到有效的发展。其相较于理论讲授法而言，更加契合当前的教学情况。而为了实现小组合作教学法的有效调整，教师在教学实际中就需要能对学生小组的有效划分进行研究，确立有效的小组划分方法。
例如，在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容开展小组合作教学。在其中，教师要能按照学生的能力发展情况，对学生进行小组的划分。在小组划分完成后，教师也要能给学生小组布置探究的任务和目标，引导学生进行合作学习。在学生合作学习的进行过程中，教师也要能及时关注学生的讨论情况，并给予学生帮助。像这样，通过小组合作学习的开展，学生的能力就可以得到有效的发展。
（三）展现数学思想，强化解题能力
虽然新高考的考察重点发生了变化，但其考察的方式仍保留了原有的设置。相应的，教师就仍需要将学生解题能力技巧的培养重视起来。数学思想是数学的精髓所在，每一种数学思想都代表了一种解决问题的基本思路，将数学思想引入到解题教学之中，可以有效的培养学生的解题思维，锻炼学生的数学解题能力，增强其思维拓展性。为了实现这一点，教师在教学实际中就可以结合具体的数学思想选择例题，引导学生进行分析研究，达成对其有效的培养。
例如，在教学实际中，教师就可以给学生展示整体化数学思想，引导学生从复杂题目的分析入手进行研究，培养学生的解题能力。教师也可以为学生展示数形结合的数学思想，引导学生观察函数解析式与其图像之间的联系，使学生可以有效的运用数形结合的方式进行解题。像这样，通过数学思想的展现，学生的解题能力就可以得到培养，其思维也可以得到拓展。
（四）联系教学形式，开展有效分层
走班式教学是新高考背景下的新型教学形式，其不同于传统的大班班教学设计，学生是由多个班级的学生组合而成。在走班式教学中，教师要能结合教学的基本情况进行研究分析，对学生进行分层化的教学要求，确保其可以循序渐进的进行数学学习，防止有学生由于无法跟随教师的教学节奏而出现学困现象。为了做到有效的分层，教师在教学实际中要重点对学生的能力发展情况进行研究，将学生分层化，在此基础上再对教学的手段进行分层。
综上所述，在新高考的背景下，为了促进高中数学的有效教学，教师需要能对自己的教学设计进行调整，构建更为有效化的教学设计。在教学实际中，教师就可以从教学重心调整、合作教学开展、数学思想展现、有效分层开展四个方向做出教学调整。若教师可以做到这几点，相信教师的教学效果就可以得到有效的优化。
参考文献：
[1]白晓臻.新高考改革背景下对高中数学教学的反思[J].高考,2018(27):19.
[2]张敏.新高考背景下高中数学走班教学的实践探索[J].数学大世界(中旬),2018(09):10.