缪志南
富源县第八中学
摘要：良好的创造性思维，可以促进学生大脑的成熟，并提高学生逻辑思维能力和解决问题的能力，这也是激发学生想象力的一种方式。创造性思维是一种脑力劳动，为了使受过良好教育的人思考得更好，有必要让高中生在日常生活中集中精力学习。而高中物理是高中基础课的重要组成部分，在培养学生创造性思维当中发挥着极为重要的教学价值。通过培养创造性思维让学生来面对当今社会的激烈竞争，可以为学生的发展奠定良好的基础。基于此，本文从高中生的角度考察了高中物理创造性思维的培养，希望作者的研究能够为大多数高中生学习物理知识提供理论支持。
关键词：创造性思维；高中物理；教学策略
俄罗斯学者陀思妥耶夫斯基相信：“发表错误的观点比说出已确立的真理更有意义。只有在第一种情况下，你才是真实的人。在第二种情况下，你只是一只鹦鹉。”因此，在高中物理教学中，教师应自觉地指导学生形成自己的思想，让学生提出疑问和批评，从而不仅可以提高学生的综合思维能力，而且还能帮助学生分析和解决物理问题，这无疑会对学生物理素养的形成和发展产生非常积极的影响。
一、创造丰富的情境并优化心理状态
通过对高中物理教学进行长期的考察，我们可以发现，许多教师在传统教育观念的影响下仍然采用单方面的知识灌输模式，而在这种模式下学生只能腐烂地学习，没有自己独立的思想。这种无聊的学习方式无法长期保持学生的学习热情，这不仅使学生的学习复杂化，而且还阻碍了学生创造性思维的发展。鉴于此，为了改善上述现状，教师可以将情境教学用于物理教学课堂当中，以增加学生对教学内容的兴趣，使学生更具积极性。
基于动量定理，我通过有趣的教学活动创设了教学情境。我先准备了几根长度不同但厚度相同的塑料管，然后取出一些牙签放入塑料管中。然后，我组织了一次学生比赛，让学生选择了一根塑料管，然后吹了吹塑料管中的牙签，看看接下来谁会吹掉牙签。学生们进行了几轮比赛，并在比赛过程中发现：在相同条件下塑料管越长，牙签就会飞得越远。在此基础上，我利用了学生的振奋精神，向学生提出了一个问题：为什么在相同厚度的塑料管中，管越长，就越有可能吹掉内部的牙签呢？因为学生经历了一次激动人心的活动，所以他们具有强烈的研究意识。因此，我将此活动与物理教学内容联系了起来，从而集中了学生的注意力，使学生做好了物理学习工作。总之，通过这种方式，不仅可以让学生活跃于研究领域，而且还可以帮助学生更自然地接受物理新知识。
二、在教学过程中有效利用实验训练
物理是一门强调实验的学科，所以实验是物理教学中不可或缺的一部分。实验可以有效地培养学生的创造性思维和实践能力，也可以增强学生对物理理论的进一步理解和掌握。在当前的高中物理实验教学过程中，教师需要改变传统的演示实验方式，并要鼓励学生主动参与教学活动，积极进行探索和实践。通过鼓励学生发展实验思想和方法，教师可以实现发展和扩大学生思维的目标。在先前的实验教学过程中，老师通常首先向学生展示，然后要求学生模拟他们的实验操作，实验教学比较呆板无趣。而在一些教学设备陈旧的学校中，甚至省略了实验教学，只是根据教材内容简单地向学生说明了实验的过程和现象。这种直接忽略实验教学或者只演示实验的教学方法，是发展学生思维和实践技能的主要障碍。面对这种情况，教师可以让学生在自己的指导下创建自己的实验，并启发和帮助学生选择所需的实验设备，让学生自己计划实验程序，亲自完成实验操作，构建物理知识网络。总之，通过一系列的探索，学生将逐步养成良好的思维习惯和实践技能。
三、扩大研究范围，促进思想分歧
为了鼓励学生发展创造性思维，有必要使用适当的方法来创建更加开放和动态的课程内容。因此，教师不应试图限制课堂教学活动，而应及时扩大学生的学习范围，并为学生提供更多的课外活动。
这样，可以鼓励学生从不同的角度思考差异，从而进一步发展学生各种形式的创造性思维。
一般来说，在日常教学活动中，我主要通过以下方式来引导学生进行物理课外活动：首先，课外“小实验”活动。以生命为导向的物理实验可以为学生提供与课堂知识一起进行动手和大脑活动的机会，从而有效地促进学生智力的发展和创新能力的提升；其次，组织课外物理讲座。除了物理课上学习一些物理知识外，还可以为学生组织课外物理讲座，让学生了解更丰富的物理知识，这不仅促进了学生创造性思维的发展，而且还有助于加深他们对知识的理解。第三，组织物理竞赛。无论进行什么物理竞赛，它都可以达到教学目的，从而能够发展学生兴趣，丰富学生知识和技能。第四，组织参观和社会调查，这样，可以指导学生进行观察和分析，以促进他们思维能力的发展。
四、发展逆向思维并利用多媒体辅助教学
在发展创造性思维的过程中，逆向思维的发展也非常重要。教师可以根据教学改进的实际情况和教学改革的方向提出新的建议，为学生提供逆向思维的机会，让学生从相反的角度思考，从而能够让学生获得新知识。
例如，在“匀速直线运动”教学过程中，教师需要利用物理知识的应用定律来发展学生的思维能力，并就匀速相关线性运动问题发展学生多种思维，让学生反向解决问题，从而发展学生的创造性思维，使学生可以学习从不同角度思考问题，扩大思维范围，不断提高学生解决问题的能力。同时，在“摩擦力”等课程中介绍材料时，教师应利用现代信息技术提供一些简化的模型，并使用三维教学法激发学生的想象力，以方便学生理解规律并发现摩擦现象。总之，现代信息技术的使用使学生可以创造性地表达自己的意见，培养了学生的个性化思想。
五、在“给予方式”课程中，老师与学生一起完成课程过程
在课堂上教学时，老师应让学生变被动为主动，真正成为物理学习的主人，而老师要从旁观者角度出发，做一个很好的向导，允许学生发挥最大的主动性和创造力，以此来发展学生的创造性思维。
例如，在教授“磁场”这一节内容时，教师应首先分配任务，为学生提供自主探究学习机会，并带领学生回顾电磁感应定律的有关内容。其次，通过让学生了解电磁场的空间分布，分析空间中带电粒子运动的问题，可以培养学生的想象力和创造力。而在这个过程中，师生之间进行了很好的互动，而学生和学生之间也可以互相提问，帮助彼此获得对知识的真正理解。当学生采取这样的学习方式时，他们自然而然地会在积极思考和解决问题中扮演老师的角色，这对他们理解新知识方面将大有帮助，十分有助于学生理解物理定律并发现物理现象。总之，只有对物理学科有很好的了解，才能激发学生的想象力，并进一步发展他们的创造力。
培养创造性思维的过程不可能一蹴而就，这是一个漫长的过程，对教师的教学实践来说是巨大的挑战。在教学过程中，教师一方面需要意识到创造力主要是在培养，以便学生有独立思考的空间。另一方面，教师需要具有良好的培养技巧，否则就不可能谈论培养学生创造力。高中物理教学中有许多发展创造性思维的方式，例如创设教学情境，逆向思维，师生互动等等。观念决定行为，行为决定方法，只有具有这种思想观念的教师才能为学生提供创造性思维的空间。在学生的创造活动中，我们应该支持和鼓励学生，让学生针对同一主题从不同的角度看问题，并提出新的解决方案，这样才能更好地完成培养学生创造性思维的任务。
参考文献：
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