梅东新
甘肃省永登县龙岗小学
摘要：随着新课程改革的不断深入进行，众多教师的教学水平也有了很大程度上的提示，越来越多的教学方法出现在了小学阶段的课堂中。小学阶段的学生学习能力非常的强，但是传统的教学模式已经不能满足学生的需求，所以教师会使用教学方法来辅助课堂的教学，来让学生进行更深一步地学习，更加高效地掌握教师所讲授的知识，从而提高学生的学习水平。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈小学数学课堂中的多样化教学策略，希望能对广大数学教师提供一些帮助。
关键词：多样化教学；小学数学课堂；小学合作；情境教学法；师生互动
随着新课改和素质教育地不断深入进行，学生需要掌握的能力越来越多，这就要求数学教师要在课堂中培养学生的各项能力，才能确保学生以后的工作和学习。但是有一些教师还在是由传统的教学方法，着不仅会让学生产生厌烦的心理，也不利于学生能力地培养。所以这就要求数学教师要不断地学习，提高自己的教学水平，能够使用多种教学方法来对学生进行教学，这样才能多个方面地培养学生的能力。教师也要及时地进行课后总结，在多种教学方法找出最适合学生的教学方法，为以后的教学做好准备。
一、小组合作让学习变得更加容易
许多小学内的班级取消了同桌，让班级内的学生自己单独一个桌，这样虽然能有效地规范学生的行为，但是并不利于学生的成长。教师可以按照位置将班级内的学生分成一个个小组，这样不仅能让教师更加高效地管理班级，还可以让学生相互帮助进行学习。学习小组的成立，能让学生之间形成良性竞争，这样的“攀比”可以让学生规范之间的行为，精神集中地进行学习。教师也可以在小组内设立小组长，让小组长帮助组内其他的成员，这样能提高小组内学习的学习成绩，从而进一步提高整个班级的学习水平。
例如，在进行“组合图形的面积”一课的讲授时，我使用多媒体设备向学生展示了一些组合图形，让学生进行辨认这些组合图形是由哪几种图形构成的。学生看到这些组合图形后，都有着自己的想法，有的学生认为是由正方形和三角形组成的，有的学生认为是由梯形和三角形组成的，所以我让学生在小组内进行讨论，与组内的其他学生进行交流，如果有不同的看法，可以进行计算，看得出的答案是否相同，如果相同，则说明这想法都是正确的。我通过让学生在组内进行合作，让学生在交流的同时发散了自己的思维，从多个方面思考问题，促进学生的全面发展。
二、情境教学法能让学生参与课堂
情境教学法几乎在每一科的课堂中都会出现，由此可见情境教学法的实用性。数学教师在进行授课时，也可以使用情境教学法来进行教学，在课堂中营造一个情境，让班级内的学生都参与进来，从而提高数学课堂的进行效率。
在营造完情境后，教师可以根据情境来提出问题，这样不仅能让问题的提出更加顺理成章，还能锻炼学生解决问题的能力。必要时，数学教师还可以将课堂还给学生，让学生在情境中进行自主学习，教师也要在一旁及时地引导学生，让学生在情境中发散自己思维，多方面提高学生的综合能力。
例如，在进行“实际问题与方程”一课的讲授时，我在课堂中营造了一个情境：有一个小女孩去超市购物，她买了5个本子和5支钢笔，一共花了40元，这个小女孩记得本子的价格是5元一个，但是却忘了钢笔的价钱，然后我让学生列方程去算一算钢笔总共花了多少强，并计算出一支钢笔的价钱。我通过营造一个情境，让学生通过情境中的问题去列方程，解方程，不当吸引了学生的注意力，同时也让班级的学生参与到课堂中。当学生计算出钢笔的价钱后，我又改变了本子的价钱和花费的总价钱，再让学生进行计算，通过这个方式来提高学生的计算能力。
三、师生互动能改善师生关系
除了让学生之间进行互动，教师与学生之间也可以进行互动，教师在进行课堂内容的讲授时，可以跟学生进互动，让学生从多个方面来了解教师，从而消除对教师的课本印象，让学生爱上教师、爱上学习。数学教师最常使用的师生互动就是提问法，教师可以通过课堂提问来让学生集中注意力，从而更加高效地进行学习。师生之间进行互动还能让教师及时地了解学生的掌握情况，从而更有针对性地规划下一阶段的教学。师生之间进行互动还能改善师生之间的关系，让课堂的氛围变得更加融洽，从而使学生进行高效学习。
例如，在进行“时、分、秒”一课的讲授时，我在给学生讲授课堂知识的同时，也简单地制作了一个表盘，当我交给学生相关的知识后，我在课堂中拿出了这个表盘，学生都很好奇我为什么要拿出这个表盘，然后我对学生说：“下面我们进行一个游戏，我来拨动这个表盘，然后找班上的学生说出表盘上的时间。”学生一听到要与教师进行游戏，都来了兴趣，十分活跃地在课堂中举手。在师生互动的同时，当学生正确地回答出一个时间后，我对这个学生进行了表扬，我也会给回答错误的学生一次机会，并帮助这些学生进行回答，然后再进行鼓励，让学生学习产生信心。
总的来说，使用多种多样的教学方法已经成为了数学课堂进行的一大趋势，数学教师在进行教学前要了解班级内每一名学生的基本情况，这样才能挑选出最适合学生的教学方法来实施教学。教师可以在班级内设立学习小组，让小组内的学生相互良性竞争，并在竞争中相互帮助彼此，这样才能形成一个良好的班风，促使班级内的学生进行学习；教师也可以使用情境教学法让学生参与到课堂中，成为课堂真正的主人，从而锻炼学生的自主学习能力；教师也可以在课堂中与学生进行互动，让学生更加充分地了解教师，改变对教师的刻板印象，从而更加主动地进行学习。
参考文献：
[1]刘凤英.多样化教学方法在小学数学教学中的运用探究[J].科技展望,2016,26(21)
[2]方勇.开展多样化教学,创设活力课堂[J].思维与智慧,2016(23)