马倩 王秋苹 何强
四川省泸县百和镇百和中心小学校 邮编646116
摘要：有效的教学模式实际上是老师、学生和教学内容三者之间的互动，老师的引导特别重要，具备有效的教学观念和提出可行性好的教学方式，对改进小学数学教学的现状具有重要价值，小学数学有效性教学模式的探索任重而道远，相信通过教育专家、学者和教学一线老师的共同努力这一目标很快能实现，我们都能以有效的教学模式引用到自己实际的教学中，使我们的学生都能体验这种教学模式带给自己学习的乐趣。
关键词：小学数学；教学模式；策略分析
引言
随着我国教育事业不断发展，学生学习到的知识，适应社会的个人能力和符合社会新时代发展目标中不断的发生变化，小学学生发展核心素养的概念的出现，给我国的教育提出了更高的发展要求。学校是学生接受教育最主要的场所，想要发展学生核心素养的教育，还要从教学模式上进行改革。面对新时代基础的教学课程中，小学数学是与我们紧密相关的基础课程，我们要有有效的教学模式来为小学数学教育事业的发展助力，培养学生的自主学习的积极性。
一、小学数学教育模式的问题
（一）教学目标
在实际的教学中，教学目标往往无形中被设定为知识目标，学生才是教学课堂中的主体，但在实际的教学过程中，老师就却成了课堂的主体。老师在课堂努力的讲，并未重视对学生学习能力的提高。例如老师在教《用字母表示数》的时候，其教学的目标是会用字母表示数，在复杂的公式表示之后会字母表示数，感受用字母表示数带来的便利；而老师告诉学生，当不知道数字时就可以用字母来表示。老师理解为字母表示未知数并快速的生成知识，没有对知识进行正确的引导和对其中内涵的解释；字母表示数字，它并不能表示实际的数量，从而就把数量进行了符号化，把关系一般化。
（二）教学内容和方法
在实际的教育教学中，过分对教材的依赖，缺乏对教学内容有效的建设，对于教材同一块内容，在课本上是分开体现的，需要老师在实际的教学中要有建设的意识，根据学生的学习情况对教材中的教学内容进行灵活的运用。缺乏多媒体教学的方式方法，学生们认为的比较难的，抽象的，不理解的知识点，不是靠死记和硬背来理解的，知识如能形象的出现在教学的课堂上，学生一定有深刻的理解和掌握；动手实践的机会不多，体验教学严重不足，数学练习课是明白算理以后，为了更好的熟练程度而进行的练习；数学的技能课就是通过不好的讲解和板演明白算理后进行动手实际操作的课程。
（三）教学评价和反思
在学生出现错误时，并不是只是简单的答案纠正，是什么做题思路才有这样的答案，学生处于被纠正状态并不知自己哪里错了，致使以后类似问题不断的出现；对成绩不好的学生进行选择性的忽视，教学中的大多数老师会依学生成绩评价学生的好坏，对于教学来说是严重错误的，他们的各个方面都具有发展潜能的，在课堂上对于难度稍微高的问题，只对学习好的学生提问而忽视学习不好的学生的提问或者从不去提问。忽视课堂发现的问题是失去有效教学模式的最佳方式，在每个学生的学习水平中去发现问题。但在实际的教学中并没有发挥到实际的作用，大多数是为了应对检查，致使教学反思更加形式化，并未解决在教学中实际存在的问题。
二、小学数学有效教学模式的优化策略
（一）教学目标的起点
小学数学有效教学的起点就是对教学目标的设置，起点深入生活，贴近生活，全方位对学生进行评价，有效教学模式在教学的内容和方法要在教学目标的指导下起到重要作用，实现教学目标的多样和多元化；注重小学数学思想的渗透，数学素养的发展要以数学思想作为基础，在实际的数学教学中，合理的加入一些数学思想的教学来引导学生学习数学的思路，对解题方法容易的掌握；加强小学数学知识的价值引领，在人们的生活中可以说处处都能遇到数学问题，它既是文化也是方言，更是一种语言；在技术发展的同时一定要在数学进行合理的价值引领，只要有善于发现的眼睛，才能把学到的数学知识运用到生活当中去；注重个性化思维，拓宽思维广度，在解决问题时，除了使用常用的解题办法，总会有人可以快速的找到其他的方法，老师会给予极大的肯定，但不会做很多的解释，致使我们学生的个性化思维的发展受限。
（二）构建小学数学课堂教学情景
由于小学阶段的学生理解能力不是很强，对于小学数学中的一些抽象的知识掌握的不够透彻，对于一些枯燥的基础知识在学习的时候也很难集中注意力，因此，导致学习成绩提不上去，学习效果也不理想。所以，在小学数学课堂教学过程中，可以应用信息技术把数学内容给直观的讲给学生们，教师利用多媒体的教学方法将数学知识内容转化成同学们比较感兴趣的动画或者视频的形式来有效的传达给学生，通过把学生们在学习中不容易理解的数学内容与学生们感兴趣的信息化多媒体教学方式相结合，来激发学生们的学习兴趣，促进学生们在数学课堂学习中，慢慢养成专注学习的好习惯，这种教学方式避免了学生们在学习数学中的枯燥，减轻学生们的学习枯燥知识的心里负担，提高学生们学习数学的兴趣，，并提高学习效率，促进了数学高效课堂的有效进行。
（三）教学内容和方法
无论什么学科的学习都要重视兴趣的培养，有效的数学教学模式也一样，加强创造数学意境，将学生合理的引导其中，使学生产生兴趣，学生们才能积极主动的去学习，才能使自己的数学思维得到得到有效的锻炼；数学是相对逻辑性比较强的一门学科，要分层教学，重视个别差异，依照学生学习的水平及学习特别对学生进行分层教学，针对性的对学生实施教学活动，不仅可以提高教育教学的学习效率，还能因人而已针对性的教学和知识讲解，要重视学生的体验，定期开展具有实践性高的课程，让学生们实际体验一下数学知识的生活化和实际的应用，数学知识来源于生活，也要应用到生活中去。
（四）教学评价和反思
教学评价要充分体现主体的多元化发展，评价的主体不应该只有老师，还要家长的评论，不仅可以纠正家长的错误认识，正确认识自己孩子的不足，了解学生在家的生活情况，老师和家长都能够全面的掌握学生的优缺点，有效的教学模式要挖掘考察学生各方面的能力，数学思维强的学生对其他学科学习思维也不会差，知识的学习是相通的，只是体现的方式不同而已，分数不是唯一的判定标准，小学是综合性比较强的教育阶段，对数学的教学也要从多种角度进行客观的评价，同时更要尊重学生的个体差异；反思不仅可以理清我们的教学的思路，还可以发现在教学过程中存在的问题，最好的反思是和别人的比较中体现出来的，老师要树立小学数学有效教学模式的观念，提高自己学科的教学素养，要以坚实的知识素养基础，把知识融会贯通运用到实际的教学中，老师更要时刻保持着学习的态度，才可以为小学教育的发展提供保障。
结束语
综上述，对于小学数学有效教育模式的分析，是对有效教学模式的完善和提高，丰富有效教学的策略和方法，从全方位育人的视角去分析小学数学的教学。制定比较健全的理论体系，小学数学教师更加清晰明白这么做的目的，如何去实现有效的教学模式。数学老师要做出有效和可行性高的教学指导，加强学生数学思维和学生素养的提高；数学学习的本身不仅仅是对数学公式和对数字的记忆，更要注重学生形象思维能力和结构能力的教育培养，对实现小学数学有效模式的实现具有较强的实践指导意义。
参考文献
[1]分析新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].颜宝剑.??新智慧.?2019(33)
[2]基于小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].庾娟.??散文百家(新语文活页).?2019(10)